小学德育生活化教学策略分析

蓝声悦

摘 要：近年来，我国教育体制改革不断深入，对各年级阶段的教育教学也提出了更高的要求，学校要积极培养学生德、智、体、美、劳全面发展。随着现代社会的发展和进步，学生接触信息的方式越来越多样化，培养学生树立正确的人生观和价值观至关重要，对提高学生的综合素质有着极大的促进作用。就小学德育教学而言，如何更好地开展生活化教学，将品德教育深入到学生日常生活中是现阶段迫切需要解决的问题，主要就小学德育生活化教学策略进行分析探讨，望对我国未来小学德育生活化教学提供相应借鉴。

关键词：小学德育；生活化；教学策略

处于小学教育阶段的学生，整体身心处于初期发展阶段，接受新鲜事物和知识的能力较强，因此，在小学教育阶段对其进行有效的德育，对其人生观、价值观的培养和树立有着至关重要的促进作用。德育教学主要是为了培养学生形成良好的思想道德品质，不仅体现在学习生活中，更多地体现在日常生活中，这就要求授課教师务必要积极开展生活化的教学方式，实际教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手开展生活化的德育教学：

一、积极进行生活化的德育课堂教学

课堂教学是现阶段教学开展中普遍使用的教学方法，课堂是学生学习生活开展的主要地点，因此，授课教师务必要积极进行生活化的德育课堂教学。实际教学过程中，授课教师务必要将课堂教学中所涉及的知识和日常实际生活密切联系，引导学生理解性地开展学习，让学生深刻地体会到学习和生活有着密不可分的关系。例如，在人教版小学思想品德教材一年级上册《我们的校园》教学过程中，授课教师除了和学生分享校园美丽景色的同时，可以延伸到向学生讲解校园规章制度，以便引导学生在学习中严格遵守学生守则，积极保护校园公共环境，讲卫生懂礼貌，再进一步延伸到学生的日常家庭生活中，可以让学生描述父母在家中都要做什么事情，这时会有学生描述家长会给自己洗衣服、做饭等，借这个契机，授课教师就可以引导学生要懂得父母的辛劳，要孝敬父母，同时要在生活中勤俭节约，并帮助父母做一些力所能及的事情，自己的事情要自己独立完成。这样的教学方式能够有效地将德育教学和日常实际生活相联系，让学生在学习教材知识的同时，也树立了一定的思想道德意识，对培养学生形成良好的思想道德品质有着极大的促进作用。

二、为学生布置生活化的德育作业

要想确保德育生活化教学的有效性，授课教师一定要在每一堂德育课后给学生布置生活化的德育作业，这类作业和以往课本上不布置的作业有所不同，主要把作业内容和实际生活相融合，大大增加了作业的兴趣性，从而加深学生对知识的印象。例如，在人教版小学思想品德教材一年级下册《家人的爱》教学过程中，授课教师可以在课堂教学中引导学生分享自己和父母的相处细节，通过细节分享的过程让学生深刻体会父母的辛劳，从而教导学生一定要孝敬父母，并在课后给学生布置家庭德育作业，着重让学生回家后再帮助父母做了一些家务，并将实际家务劳动的过程清楚完整地表达出来，再谈一谈自己的感想，并在下一节德育课前交给老师。授课教师可以在下一节德育课上利用十分钟的时间对学生的德育感想进行总结，并对写作更为真实、感想更为深刻的德育作业进行朗读，从而增强学生的成就感，进而激发学生积极参与到德育生活化作业中的兴趣。这样生活化的德育作业，能够让学生知晓“百善孝为先”，要想成为优秀的小学生，务必要尊重父母、敬爱父母，只有在懂得呵护亲情的前提下，才能够更好地在实际生活中懂得尊重老师、尊重同学，有利于帮助小学生树立正确的德育价值观。此外，授课教师也可以在实际校园学习生活中给学生布置德育作业，可以在班集体清扫卫生时将学生分成小组，不仅有利于培养学生团结协作的意识，还能够提高学生的动手能力，对促进学生德、智、体、美、劳全面发展有着至关重要的作用。

三、定期组织丰富多彩的生活化德育活动

处于小学教育阶段的学生整体身心发展还未成熟，其具体学习效果和自身对新知识内容的兴趣和爱好有着直接关系，德育教学内容较为单一枯燥，很难引起小学生的兴趣，因此，要想确保小学德育教学的有效性，授课教师务必要积极改革创新课堂教学方式，不断增强德育教学的趣味性，只有这样才能够更好地带动学生学习。实际教学过程中，授课教师可以定期组织丰富多彩的生活化德育活动，以便增强学生对德育学习的兴趣，从而带动学生积极参与到德育教学当中，以充分调动学生对德育学习的积极性。比如，实际教学过程中，授课教师可以针对当今社会一直比较热议的“老人摔倒扶不扶”的问题开展德育生活化活动，授课教师可以组织演绎情境小品，让学生分角色扮演摔倒的老人和过路人，并和学生一同探讨角色人选、具体情境、详细台词以及每位角色在实际舞台上的定位，直到最终表演完成。表演结束后，授课教师可以引导学生思索和谈论情境小品中的主要内容和延伸意义，鼓励学生积极发言表达自己对情境小品的感悟，让学生深刻体会到与人和善、诚实守信的重要价值，从而实现德育教学的最终目的，进一步培养学生形成良好的思想道德品质。除此之外，授课教师也可以针对现阶段我国始终提倡保护环境、节能减排这一战略对学生开展德育，实际开展过程中，授课教师可以带领学生到户外去欣赏自然景色的美好，同时在享受自然的过程中给学生讲述一些遭受到污染和损害的环境例子，比如实际生活中的雾霾问题、全球变暖问题以及水体污染等问题，已经严重影响到人类的正常生活，以此来警示学生要在实际生活中积极保护身边环境，培养学生形成保护环境、呵护大自然的意识。

随着我国教育体制改革的不断深入，要求教育教学要切实培养综合型人才，注重提高学生的思想道德品质和整体综合素质，特别是在学生思想观、人生观以及价值观形成关键的小学教育时期，授课教师务必要重视提高小学德育教学水准，积极开展生活化的德育教学，以便将德育教学和实际生活有效结合，并加强课余和课外德育实践教学，从而让小学生深刻体会到生活中的道德知识，不仅有利于增强小学生的德育意识，还有利于确保小学德育教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]王瑟英.小学德育生活化教学探析：德育源于生活[J].知识窗（教师版），2017（10）：69.

[2]聂虹.小学品德与社会生活化教学分析[J].考试周刊，2017（74）：75.

编辑 赵飞飞