浅析现阶段小学特异体质学生的身心发展

刘超

摘 要：深入研读现阶段体育与健康课程标准，在课程基本理念中得知关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益，而现实体育教育教学中教师往往忽略了学生的个体差异，“特异体质”学生的出现给体育教师的课堂教学前所未有的挑战，是关注还是过度保护，都应该让这群孩子得到身心的全面发展，让他们体验到运动带来的成功与快乐。为特异体质的学生开启健康之门迫在眉睫。

关键词：特异体质；身心；健康

一、特异体质定义

所谓的特异体质实质是特殊体质，它主要包括：一是由遗传而来的先天性疾病，此类学生运动负荷承受能力较弱，运动时间短且需蹲坐休息，个别学生在运动后出现心衰，呼吸困难，心脏跳动不稳定等现象。二是肢体方面的残疾，常见的有小儿麻痹症、脑瘫造成的四肢畸形，此类学生参加体育活动影响较大，涉及肢体运动项目很难进行。三是处于生病状态或康复阶段，此类学生身体免疫能力较差，身体比较虚弱，机体活动能力没有完全恢复，合理地安排运动有助于身体的康复。四是心理发展不健全，受家庭成长环境影响，与人交往胆怯、孤独等心理状态，合作练习很难进行。随着我国中小学学生体质逐年下降，构建科学合理的体育模式是特异体质学生的强心剂。

二、重视特异，筛选体质

体育教师应从主观上深入了解每一位学生的实际情况，善于观察学生的情绪以及运动状态，教师应及时与家长沟通，向家长发放学生特异体质情况调查表，请家长认真填写自己孩子的身体状况，学校要说明调查表的目的，消除家长对调查表的误解，防止个人孩子瞒而不报的现象。收集各班的调查表后统一登记，跟踪了解，对先天性疾病的学生需要注重。学生因身体原因或心理原因不宜参加体育活动或其他教育教学活动。如实填写相关信息，便于在集体活动或体育课上加以照顾，使特异（包括过敏）学生无论在学习、课外活动还是在日常生活中都得到及时的关爱。

三、依据体质，制定方法

新课标倡导健康第一的指导思想，那么健康对于特异体质的学生来说尤为重要。特异体质的学生更应该参加体育活动，通过锻炼改善身体素质。体育教师应有针对学生不同体质制定出不同的锻炼方法，不追求运动技能，不要求运动负荷，不强求运动成绩，旨在参与与体验，感受运动到来的快乐。

（一）依据课改，选项教学。特异体质的学生可根据自己的爱好进行运动项目的选择，校本课程的设置应考虑到这些特异体质学生的实际情况，可以在体育课堂中开设围棋、象棋、飞镖、电子游戏等体育项目，也可以组织和开展研究性学习，如参加社会体育实践活动项目，从体育志愿者做起，为学生提供最优化的选择，从各个角度为体育体质学生搭建运动的桥梁，促进学生对体育的喜爱与追求，从而促进学生身心的健康发展。

（二）规范行为，培养意识。依据体育课完整教学流程，每一位学生都应该对自己的言行举止严格要求，参与的态度积极端正。在课的准备部分中，运动强度低，运动负荷小，只注重培养学生的行为习惯，那么特异体质的学生应积极参与其中，如集合整队，应和其他学生一样，做到快、静、齐的要求，感悟体育精神的所在，从而规范学生行为，对提高学生对自身的纪律要求有着重要的作用。

（三）参与听课，感受体育。特异体质的学生应听体育老师讲课，了解教学内容，仔细观看老师的示范和同學的练习，使他们能了解体育运动的基本原理，基本技术和战术，潜移默化地感受他们的运动表情，学生也可以根据自己的身体状态，适当地在规定区域内进行简单的体育运动。如在跑的单元教学中，心脏和呼吸道能力较弱的学生可以选择慢走来代替跑的练习，有疾病的学生可以做一些简单的徒手操或韧带练习，安排残疾的学生下围棋等，让每一个学生运动起来走向健康的第一步，也是最为重要的一步。

（四）重视心理，组织活动。体育教师应重视特异体质学生的心理健康教育，组织特异体质学生积极参加心理健康教育的学习，对有心理障碍的学生及时调节心态，科学合理的心理疏导与治疗，排解应特异而来的运动自卑感和不良情绪，积极引导他们参加各种社会实践活动，开拓学生的理想与抱负，建立自信与自立。

（五）制定方案，完善考核：对于特异体质学生的期末学业考核，同样可用行为与态度的量化考核方式。行为考核还是定性为在原有运动技能的基础上，到底有多少长进，运动能力到底有多少的提升，受个体身体素质差异，这种定性的考量比例控制在总数的一半以下较为合理。在考核中应采用教师、同学、自我三者共同评价方式，教师的评价应做到公平公正，客观符合实际地给出相应的分值，对于特异学生运动态度积极的学生应当给予高分，同学评价也应该根据实际的合作与观察给予真是的分值，自我评价让学生自己对自己的运动态度给出判断。最终的总值由体育教师计算出给出最终的体育成绩。

四、建立档案，跟踪调查

在小学阶段中，学生的特异体质差异表现较为突出，而小学阶段中学生身体发育至关重要，身体的发展直接影响着运动技能，特异体质的学生在小学阶段的学习生涯中，对自己在体育运动中的表现往往没有中学阶段那么记忆犹新，他们往往在进入中学时，淡却自己在小学阶段中的体育运动现状，甚至忘记小学阶段自己进行过哪些特殊的体育运动。在校体育可中发生过的几起事故，多数是患有心脏病或其他突发疾病的学生参加体育锻炼引起的，加强对患有心脏病等不适宜参加剧烈体育活动的中小学生的档案管理，建立特异体质学生档案，针对这些学生制定个性化锻炼方案，也是为了更好地让学生在通向高一年级时可追溯、可借鉴、可完善。而在中学阶段的体育运动情况作为后续的档案资料反馈到小学档案中，形成跟踪调查档案，为今后的特异学生提供了宝贵的运动经验和方法。

编辑 段丽君