小学三年级语文教学方法探究

程爱丽

摘 要：随着教育改革的深入，小学语文教学发生了显著的变化，教师在教学中不仅要传授学生语文知识，还要“授人以渔”教给他们学习方法，提高其学习效率。想要实现这一目标，就需要小学语文教师在教学中教无定法，通过采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量。对小学三年级语文教学方法进行了重点探究，希望为小学语文教学发展贡献一份力量。

关键词：小学；三年级语文；教学方法；探究

一、倡导研究性学习，拓宽学生语文学习的视野

有人曾经说过“语文学习的外延与生活的外延相等”，诚如此言，学生语文学习的视野不应只囿于语文课堂，而应该面向社会、面向大自然，因此，教师在教学中应转变传统的教学理念和方式，开阔学生视野，通过多种方式帮助学生完成知识的吐故纳新。研究性学习通过让学生化身为“研究员”“调查员”，激发了他们学习语文、探究语文的兴趣，学生在专题性研究的基础上，通过搜集、整理信息，撰写调研报告可以使他们充分感受语言文字的魅力。与此同时，学生在研究过程中，通过广泛搜集信息，积累了丰富的词汇，增长了对语文学科的感性经验，提高了其将语文知识运用到实际生活中的能力，通过对课本教材内容的印证和深化，使他们转变了对语文学科的认识，充分认识到该学科的魅力和价值，潜移默化地提升了学生的语文素养。

例如，我在教授三年级语文上册《我们的民族小学》一课后，让学生着手对少数民族进行研究，通过查阅书籍、上网等方式来了解各个民族有趣的服饰、风俗习惯等，通过调查问卷调查人们对少数民族的看法，领悟五十六个民族是一家的重要意义。在研究性语文学习中，教师应做好引导者和启发者的角色，让学生唱唱民族歌、画画民族画，来引导他们发现语文与其他学科的联系，与此同时，还可指导学生用研究的方式践行“语文來源于生活，服务于生活”的理念。这样的研究性学习除了可以开阔学生视野、丰富其语文知识外，还具有较强的实践性功能，它能使学生在学习语文知识的同时，丰富自己的情感体验，使其语文素养在实践中得到历练和提升。

二、采用情境教学法，激发学生学习兴趣

随着新课程改革的深入，情境教学法以其独有的优势受到了众多教师的青睐。将其运用到三年级小学语文教学中，为传统的语文教学带来了新的活力。语文课堂的情境教学与其他学科具有显著的区别，教师在教学中可根据教学大纲和学生认知规律来进行科学创设，以激发学生学习兴趣，提高其语文素养。

例如，我在教授小学三年级语文下册《燕子》一课时，就为学生创设了如下的情境：“小朋友们，春天来了，万物复苏，你们能说一说春与夏、秋、冬相比有什么区别吗？”这个问题抛出后，学生你一言我一语说得不亦乐乎。此时，我会让学困生来进行回答，以激发其学习兴趣，培养他们学习语文的自信心。在对学困生的踊跃回答进行肯定之后，我接着问道：“春天，不仅花开了，树绿了，鸟儿也飞回来了，同学们，你们知道那是什么鸟儿吗？”通过这样的问题，将学生引入相关情境中，在学生列举了各种鸟儿如燕子、布谷鸟、喜鹊之后，我说道：“其实从南方飞回来的鸟儿众多，今天我们要讲的是燕子，燕子是春天的象征，它们轻快地飞来飞去，别提多美了。下面，就跟随老师的步伐，一起去《燕子》的世界中畅游一番吧。”这样的情境创设方法，可以有效激发学生学习兴趣，是提高语文教学质量的重要方法之一，值得教师在教学中实施和推广。

三、营造良好的课堂学习氛围

有人说：“教学是一门科学，也是一门艺术。”诚如此言，教师在教学中要想提高教学效率，创设良好的课堂气氛是极其必要的，使学生在轻松、愉悦、平等的学习氛围中，感受语文教师的魅力，接受艺术的熏陶。教师上每一堂课，都应保持饱满的热情，通过自己的语言、亲和的态度等让学生随着教师的语言变化，感受文中主人公的情绪波动，积累其感性经验。

例如，我在教授人教版三年级语文上册《爬天都峰》一课时，在讲授完基础知识后，我开始示范朗读这篇课文。在朗读时，我一人饰演三个“角色”，分别是爸爸、小女孩和老爷爷。为了更逼真，我会在朗读时戴上相应的面具，进行“变声”，以此来再现文中角色的心理活动，使人物变得活灵活现。之后，我便将学生分为学习小组来进行“角色”扮演，提高学生的学习兴趣，增强他们对语文知识点的把握，取得了良好的效果。

四、重视课外教学

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。教师在教学中以课堂学习为基地，将学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域融合起来，通过有意识的引导和训练，使课堂训练逐渐向课外延展，形成有序、有趣、有力、有效的新局面，从而全面提升语文教学的整体效率。”诚如此言，教师在重视课堂教学的基础上，也应将语文教学的触角伸向大自然、伸向生活等，开阔学生视野。

例如，我在教授《赵州桥》一课前，将学生分为了几个小组，让他们以小组为单位来搜集赵州桥的“前世今生”。在上课时，学生将收集到的资料进行展示和“演讲”，以此来激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与积极性。

总之，小学三年级语文教学方法众多，本文由于篇幅有限，在此列举一二，希望能为三年级语文教师教学提供帮助。

参考文献：

[1]胡正洪.论小学三年级语文教学的有效方法[J].新课程学习（上），2012（5）.

[2]李忠红，戴小玲，欧阳友.制约小学语文教师专业发展的因素之探究：基于萍乡市小学语文教师专业发展现状调查的思考[J].萍乡高等专科学校学报，2011（1）.

编辑 郭小琴