指导小学中高年级学生写数学日记的尝试与探究

肖健委

摘 要：数学日记不但有利于对学生学习成果予以评价，也有利于了解学生的思维模式，在小学高年级数学教学中，教师通常会为学生营造问题氛围，而后让小学生自主进行题目的选择，随之研究设计方案，对收集信息实施整理与归纳，这一过程就可以称之为数学日记记录过程。通过指导小学中高年级学生写数学日记，对提升小学生数学学习水平极为有利，值得教师加以重视，让小学生积极投身于写日记的尝试与探究之中。着重探讨指导小学中高年级学生写数学日记的尝试与探究。

关键词：小学中高年级学生；数学日记；尝试；探究

在小学阶段，让小学生尝试写数学日记，能够有效激发小学生对数学学习的兴趣，深化小学生对数学知识的理解，提升小学生的语言表达能力及阅读能力等。所以，对小学中高年级数学教学来说，教师应注重对小学生写数学日记的引导，使小学生能够认真、细致地进行数学日记的记录，从而使小学生数学学习水平可以获得提高。

一、关注学生个体

小学生作为独立的个体，不同小学生之间是存在一定差异性的，因而对待不同層次的小学生，对数学日记的指导要有不同侧重。对此，教师应在日常数学教学中，多去观察每一名小学生，了解每一名小学生的自身特性及实际学习能力，而后对不同层次小学生进行划分，即优等生、中等生及学困生三个等级。对于优等生来说，教师可以鼓励其在数学日记中记录一些自身在数学学习中的心得体会，并在记录过程中不断发现创新。以不规则平行四边形为例，教师应引导优等生借助多种计算方式，求出该图形的实际面积。同时，也应引导学生对相关知识进行探究，随之写出研究报告。

对于中等生来说，教师则可以让其对自身在数学学习中的发现进行总结，将自身的思维过程写入数学日记之中，以深化中等生对数学知识的感悟。而对学困生来说，其若想达成上述要求会有一定困难，对此，教师应培养学困生的质疑能力，在数学课堂学习中，遇到不懂的问题或者疑惑之处，应引导学困生将其记录至数学日记中，让学困生能够对自身在数学学习中的不足之处进行客观了解，以利于对数学学习不足之处的完善。

二、强化教学互动

在小学中高年级数学教学中，通过对教学互动的强化，有助于教师对学生的了解，以有的放矢地开展小学中高年级学生数学日记的指导，让小学生能够积极投身于数学日记的尝试与探究之中。因此，教师应重视对教学互动的强化，一方面教师应引导小学生在数学日记中，将自身对数学作业及教学方式的想法写入数学日记，这样不仅有利于对数学教学的及时反馈，还有利于教师对小学中高年级数学教学内容得到有效调整，以增强小学数学课堂教学的实效性。另一方面，教师应鼓励小学生敞开心扉，释放情感，在数学日记中将自身的烦恼与疑惑写出来，并以日记评语或者直接疏导的方式，来帮助小学生解除疑惑，减轻小学生在数学学习中的压力，使小学生在数学学习之中能够始终有轻松、愉悦的心情。

三、开展数学阅读

由于小学生年龄较小，人生阅历极为有限，对诸多事物的思考也难以做到深入，导致小学生在写数学日记的过程中，经常会感到词语匮乏、词不达意，逻辑混乱现象也是时常存在的。所以，对小学数学教师来说，若想实现对小学生写数学日记的有效指导，则应重视对数学阅读课程的开展，让小学生积极参与至阅读环境之中，以开阔小学生的视野，丰富小学生的语言积累，使小学生的思维能力、理解能力等获得提升，从而推动中高年级小学生的全面发展及进步。

另外，教师还应要求小学生将数学阅读过程中发现的精彩句子记录在数学日记之中，让小学生能够在良好熏陶之下获得自身语言能力的提升。并且，也可以引导小学生将自身的阅读感悟描写出来，使小学生能够更为深入地理解数学阅读内容，以增强小学生阅读成效。

四、联系生活实际

数学是来源于生活的，也是运用于生活的。在指导小学中高年级学生写数学日记的过程中，通过对生活实际的联系，能够在最大程度上引发小学生的共鸣，促进小学生对生活中数学知识的感悟，提升小学生学以致用的能力。具体来说，教师应鼓励小学生多去发掘生活中蕴含的数学知识，而后将发掘数学知识的过程记录在数学日记之中。如可以引导小学生观察商场中各个产品的标价，探析它们之间是否存在某种规律，从而使小学生数学日记的内容可以丰富起来。

总而言之，对小学中高年级数学教师来说，若想实现对小学生写数学日记的有效指导，让小学生积极投身于数学日记的尝试与探究之中，则应不断提升自身教学素养，开拓小学数学日记的指导途径。对此，教师可通过关注学生个体、强化教学互动、开展数学阅读以及联系生活实际这四个方面，对小学生予以良好指导，从而使数学日记对小学生数学学习的重要价值得以凸显。

参考文献：

[1]刘素娟，李静.数学日记的评价提高学生学习数学的兴趣[J].教育实践与研究（小学版），2007（6）.

[2]柴学燕.浅议培养小学生写数学日记的点滴做法[J].西北成人教育学报，2013（3）.

编辑 郭小琴