趣味性数学课堂教学探索与实践

李俊红

摘 要：针对小学生数学学习兴趣不高、缺乏创新意识、学习积极性不高的现状，结合20余年的教学总结，提出了打造小学趣味性数学课堂。通过探索实践，从小学数学课堂教学设计、导学环节、巩固检测、教师用语等方面进行了阐述，旨在进一步提高学生学习的主动性和积极性，全面提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：趣味性；课堂；探索；实践

基础教育课程改革以来，课堂教学模式相对以前发生了巨大变化，以学为主、以学定教成为广大教学一线教师教学改革的发力点。作为一名长期从事小学数学教学工作的一线老师，如何巧妙地在教学中渗透趣味性，让学生感到课堂是一个乐园，营造“趣味”学习氛围，让老师快乐地教，学生轻松地学，这也给广大一线教师提出了严峻挑战和新的要求。下面，结合自身教学实践，谈谈自己在小学数学课堂教学中的探索实践与体会。

一、教学设计中贯穿趣味性

面对自控能力差、无意和随意性都很强的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节、每个层面设计学生喜闻乐见的内容。一是导入要激发兴趣。导入设计要做到形式灵活多样、不拘一格、新颖活泼、富有情趣。要能紧紧抓住学生的注意力。搜集小学生耳目一新的“有趣刺激”强化学生感知，吸引学生的注意力。比如小故事、小视频、听录音、猜谜语等形式，紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这种设计和导入很容易营造轻松快乐的趣味性课堂氛围。

二、课堂中营造趣味性

要想让整节课堂充满趣味，保鲜“四十分钟”，仅靠巧妙别致的导入远远不够。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的注意力始终在课堂上。例如恰当地将角色扮演、情景小剧等有机地融合在课堂教学内容之中，让学生在体验活动中了解知识，分组探究体验。这一时段的教师要注意观察每一小组的孩子在活动过程中的表现，做好记录，对表现好的学生及时表扬，对存在知识点模糊的学生及时引导、纠正，鼓励孩子重新再做一次。这样，学生就会学到由已知探索未知的思维方式和方法。组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。

三、巩固检测中加强趣味性

练习巩固是数学课堂教学的关键。这一教学环节，通过竞赛、游戏等方式参与练习巩固之中，把课堂教学的趣味性推向高潮。教师要注意设计一些新奇刺激的练习巩固活动，让每一个组员都兴趣盎然地投入到竞赛中来，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学、学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃，反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向高潮。

四、教师用语的趣味性

作为小学教师，每一节课堂教学都应适时适度地運用好幽默性语言活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学中在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，使学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻，教学效果比较好。其次，激励性的教学语言也可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，最大限度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断的鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的教学效果。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。

总之，伴随着教育的发展和进步，多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。但是，我们在倡导趣味性教学的同时，还应该注意到上述方法、手段的合理科学有效应用，不单有趣更要结合学生实际，有益于学生成长和进步。

编辑 郭小琴