巧设情境 让农村英语课堂充满活力

李军霞

英语课堂是农村小学生获取英语知识、提升英语应用能力的主要场所，也是学生释放个性、学会学习的主要场所。那么，如何通过各种生动有趣的教学方法创设语境，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲，让课堂充满活力呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、兴趣先导，乐教乐学

兴趣是最好的老师，对英语课堂教学效果有着直接的影响，是小学生学好英语的关键。因此，要让英语课堂充满活力，就必须吸引学生的注意力，把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。例如，单一枯燥地讲解字母、词汇，学生必然觉得索然无味，如果把讲解字母、词汇与游戏、表演结合起来，寓学习于娱乐之中，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，还可以扩大知识面，开阔学生的视野。如在教学My Body一课时，我用描述身体部位的这些单词精心创编了融语言、动作、表情为一体的“身体操”，用游戏的形式来表达教学内容，并配上学生耳熟能详的曲调来表演。如“hair hair black black Touch you black hair！”“hand hand clap you hands！ ”“foot foot stamp you foot！”学生边说边按照要求拍手、跺脚。学生对这套“身体操”兴趣盎然，乐此不疲。于是每一节课前做“身体操”是学生最开心的时刻。再如学习字母C D E的时候，当做到“cat cat 喵，喵”“dog dog 汪，汪”“elephant elephant 长， 长 ”的时候，学生忍俊不禁，手舞足蹈，哈哈大笑。当做到“rabbit rabbit jump jump”时，许多“小兔子”在教室巷道里活蹦乱跳，课堂气氛达到了高潮。枯燥、单调的教学内容经过精心的构思设计和巧妙的编排，让学生乐在其中，激发了学生的学习兴趣，使学生发自内心地主动地投入到英语这门课程的学习中来。

二、入情入境，体现自我

英语作为一种语言，其学习离不开良好的语言环境，良好的语言环境是學生提高语言表达能力的重要途径。因此，给学生创造一个学习情境，老师在情境中教，学生在情境中学，没有情境的课堂教学不仅难以调动学生的积极性，而且很难让学生形成英语综合能力。农村英语教师由于受教学资源的匮乏等诸多因素的影响，要创造性地使用教材，开发各种课程资源，使自己的课堂童趣盎然，让学生在轻松愉快的氛围中开启学习之旅。这就需要创设各种教学情境，在情境中学会交际、合作，不断完善和超越自己。

1.创设生活情境

任何一门学科的学习，都脱离不了儿童的实际生活。英语作为实践性很强的学科，更是和生活息息相关。因此，创设生活情境，唤醒学生的生活经验是首要的。如在教学“Nice to meet you”一课时，我把两个班相互陌生的学生安排到一个教室里，互相交朋友，并用学过的英语互相打招呼。学生在无拘无束的环境中争先恐后地与自己所选择的朋友对话：“Whats you name？Nice to meet you .How old are you？Goodbye！See you later.”学生不但用课文上的句子互相介绍，而且创造性地结合自己生活经验用上了其他来源于生活积累的句型。另外在学习“My friend”“Happy birthday！”等课时，教师可以利用多媒体或教具创设情境，让学生在情境中去感受，更加牢固地掌握课程的内容。

2.创设游戏情境

活泼好动是小学生的天性，结合学生的心理特点和认知规律，创造游戏情境，让孩子们在玩中学、学中玩。在活动中体验生活，汲取知识，强化英语技能。如在教学“Left and Right”一课时，根据表示身体部位的单词“hair nose eye mouth face”结合句型“Show me your...”听口令，做动作。表演猜单词等方式，在充满乐趣和创意的游戏中，学生不仅享受了学习的乐趣，而且开发了自身的潜能，课堂焕发了生机。

三、开辟渠道，拓宽视野

帕金森说过，教好英语的首要条件就是让学生尽可能接触英语。因此对英语的学习我们不能仅仅局限于课堂之上，特别是农村在资源不足的情况下，要为学生开辟第二课堂，强化英语交际。如在校园里利用校园文化建设，布置“英语长廊”，规定在英语长廊中学生必须用英语交流，在教室的学生园地开辟“英语角”，张贴一些常用的英语短语、句子、简单的英语故事等，为学生创造一个浓厚的英语环境，为他们提供一个有利的学习条件和交往环境。这样不仅培养了学生浓厚的学习英语的兴趣，而且锻炼了学生的口语表达能力和交际能力。另外，学校开展“英语演讲比赛”“英语知识竞赛”“英语课本剧”等一系列的活动，给学生提供一个锻炼的平台，让不同层次的学生选择自己喜欢的形式参加各种活动，使学生在亲身体验中锻炼了英语说的能力和听的能力，这样不仅激发了学生学习的兴趣，更主要的是训练了交流、表达的能力和应变能力，从而大大提高了学生的交际能力。

总之，小学英语是一个持续教学的过程，特别是农村英语教学薄弱的学校，不能急功近利，违背学生身心发展的规律。校长要在有限的经费开支范围内尽可能组织教师开发一些成本小的教学用具，结合农村特有的自然景观、风俗人情创造性地开发课程资源。当然，英语教师要加强自身业务学习，提高自己的业务水平，要循序渐进，激发学生学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生的学习效果，让农村的英语课堂充满活力。

参考文献：

刘朝锋.教师如何开发学生的潜能[M].东北师范大学出版社，2010-11.

编辑 郭小琴