例谈小学数学和语文课程的有效整合

李艳丽

社会发展需要具有综合能力的人，而学生的成长和发展都离不开社会。学生发展的整体性必然要求课堂教学体现综合性，所以，小学教学应该遵循小学生思维发展的规律性，从他们的社会生活和学校、家庭生活的实践出发，逐步使他们与自己所处的生活环境、学习环境和所学的知识、技能处在一个整体内，并在整体内进行探讨、研究、分析、掌握和运用。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”因此，课程的有效整合是时代的要求，是课程改革的重点内容之一。那么小学数学课程和语文课程如何行之有效地整合，笔者就从《飞夺泸定桥》课例谈起。

《飞夺泸定桥》记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下的红军战士，不畏艰难、勇往直前的大无畏精神。在设计教学案例时我把数学课程进行了取舍，有效地结合起来。

一、通过计算，激发学生学习的积极性

兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。为了激发学生学习的兴趣，上课时我故作悬念，精心设计了一个包袱抛给学生，我明知故问，“同学们，这节课是什么课？”孩子们有些丈二和尚摸不着头脑，用疑惑的眼光看着我，然后异口同声地回答：“语文课！”我继续设疑，“不对，今天我们上数学课，学的内容是《飞夺泸定桥》。”孩子们面面相觑，互相交换着疑惑的眼神，教室里安静得出奇。“今天，让我们用学过的数学知识算出这篇课文深刻的内涵，好不好？”“好！”在沉静了片刻之后，教室里爆发山洪暴发似的呼喊声。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，迫不及待地拿出笔和稿纸，准备“计算”《飞夺泸定桥》这篇课文。我巧妙设悬念，使学生产生心理追踪，诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待，以致欲罢不能，非弄个水落石出不可，这样吸引学生注意力，调动学生的积极性，激发学生的兴趣和学习需要。

二、通过计算，突破课文的重难点

这篇课文的重点是理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。难点是激发学生对红军的崇敬之情。因此，上课时我是這样让学生计算的：（1）计算敌我力量的悬殊。红军仅仅一个团担任夺取天险泸定桥任务，而国民党两个团驻防泸定桥，算算敌我力量的对比。学生们很快就算出敌我力量的对比是2∶1，我再让学生计算，如果把敌人增援两个旅算在一起的话，敌我力量对比是8∶1，通过计算，我们得出的结论是敌我双方的力量存在极大的悬殊。（2）计算时间、路程和速度。28日上午红四团接到任务，距离29日有多长时间？学生们计算是20多个小时。而距泸定桥的距离是120公里，到晚上7点，还剩55公里，估算一下红军的行军速度是多少？学生计算反馈是大约6公里。而这六公里路红军冒着瓢泼大雨，忍饥挨饿，还要狙击敌人。这说明什么？孩子们异口同声地回答，时间短、路程长，行军速度快。（3）计算泸定桥的艰险。泸定桥距水面10多米，仅13根铁链组成，下面9根，两边各2根。通过这组数据说明什么？同学们得出泸定桥很艰险。（4）计算夺桥的时间。红四团夺桥时和守桥的两个团的敌人激战了2个多小时，就取得了胜利，这说明了什么？夺桥的时间短。这样通过数学计算突破了课文的重难点，计算到敌我力量悬殊，泸定桥非常艰险，红四团行军速度快，夺桥的时间非常的短，从而揭示了课题中的“飞”“夺”两字。

三、通过计算，感悟文本的深刻内涵

通过计算敌我力量的悬殊，学生们体会到了红四团的战士夺桥的任务是多么艰巨，通过计算行军的时间、路程和速度，体会到红四团的战士有着顽强的意志克服各种困难，进一步体会到战士们夺桥的任务是非常艰巨的。通过计算桥之险，从而可以更深入一层体会到战士们夺桥的任务非常艰巨，通过计算夺桥的时间短，可以真切地体会到红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。

总之，这节语文课，借助数学课程的“解数学应用题”，学生通过“计算”，便“计算”出文内之意和文外之韵，这样用学科的综合性教学方式使学生感悟发现于互动活动中，既高效地促进了学生的读写能力，又培养了学生自主探究、敏于发现的能力。因此，课程整合是灵活、发展、创新的课程，培养了学生的创新精神，激发了学生身心潜力，促进了学生人格的和谐发展，体现了素质教育的新思想。所以赋予教师的任务是：教师既是教材的开发者、建设者，还是灵活运用教材的研究者、实施者。面对这样的使命，提高教师的综合素质迫在眉睫。

注：本文系白银市“十三五”教育科学规划课题《小学五年级数学学科整合研究》课题号：BY[2017]G041研究成果。

编辑 温雪莲