让情感之花在地理课堂中绽放

兰志春

摘 要：情感是贯穿于课堂，并影响每个教学内容质量的重要因子，对地理教学中渗透情感教育进行探讨，促使学生在地理课堂学习时情感诉求达到更高水平，让学生产生内在的学习动力和激情，最终表现为学生在地理课堂上的活跃度和参与度的大幅提升以及学习效率的提高。

关键词：地理课堂；渗透；学习情感

《义务教育地理课程标准（2011年版）》明确提出了初中地理对学生知识积累水平、学习技能和情感价值熏陶等多方面的培养目标。随着新课程改革的不断深入，实现情感态度价值观与知识技能的齐头并进就显得尤为重要。地理教学中如何更好地推进情感教育，使课堂气氛活跃，促进学生健康情感地发展，以下便是我近年教学实践中为实现情感教育所做的一些尝试。

一、挖掘素材，唤醒学生的学习情感

初中地理内容丰富多彩，教材不仅囊括了大自然的鬼斧神工，也涵盖了古今中外各处的地理知识及人类智慧。尽管教材中没有明确写出关于情感态度与价值观的教育内容，但是这些内容却渗透在每一个知识点中。如：教师可以通过讲述祖国的奇山异水来唤醒学生心中对自然山水的热爱之情，从而激发他们的爱国热情。可见学生的情感是随着地理知识的积累和升华而得到提高的。因此教师应该努力挖掘教材的魅力，用情感内容去刺激学生学习的积极性，在教学中融入更多富有情感化的元素，并在形象和情感上加工润色，去感染学生的心灵。只有让学生的心灵产生深刻的触动，让情感意识在学生心底滋生，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，才会对学习产生更浓厚的兴趣。

二、搭建平台，调动学生的学习情感

课堂教学不仅要让学生行动起来，更要让学生“心动”起来。教师只有采用不同的教学方式，积极营造情感共鸣氛围，设计富有挑战性的问题来调动学生进入学习状态，把课堂真正还给学生。让学生真正从传统课堂的被动中解放出来，让他们去经历“山重水复疑无路”的困惑，去品味“柳暗花明又一村”的惊喜。这样学生的学习才富有个性，课堂才会充满活力。如在学习“自然资源总量丰富，人均不足”时，我组织一次围绕“节约和保护自然资源从我做起”这一主题辩论赛，引导学生结合当前月饼过度包装展开辩论。鼓励学生大胆讲出自己的观点展示自己的想法，正反辩方辩论激烈，竞争意识增强，将课堂气氛推向高潮。由于情境的真实性，学生自然地迁移到自身生活当中，深深震撼了学生的心灵，让学生在思考中缩短情感距离。

三、互动交流，激发学生的学习情感

新课程理念的背景下，情感态度与价值观被赋予了十分丰富的内涵，情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，不再是停留在师生与教科书间符号文字的互动，而是师生间健康情感的良性互动。在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，教师及时给学生的正确回答、奇特设想、大胆创新给以肯定，并辅以表情、眼神、手势、语言就能有效地激发学生探讨问题的热情和积极性。如：在《地球的形状》一课中，我创设了一个情景：假如你是一个生活在远古时期的人，你会认为地球是什么形状的？学生被这个情景深深地吸引了，于是开动脑筋大胆想象，课堂马上沸腾起来。这时我突然发现荚××同学不知什么原因趴在桌上，于是我走过去小声问道：“是不是生病了”“不是”。这时我马上让课堂安静下来。下面由荚××同学说说，“如果你提前出生几百年，你是否也能用自己的行动证明地球是个球体？怎样证明？”“我将用几年的时间始终朝一个方向走，看看最终会到哪里。”这样，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去探究的热情和兴趣，让课堂洋溢温情，增强情感教育的实效。

四、激励评价，调控學生的学习情感

新课标中就要求：“要建立学习结果与学习过程并重的评价机制。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合。”要注重采用激励评价，用赏识的眼光多留意学生的闪光点。如：在《人口与人种》一课中关于人口过多怎么办这一问题时，一位学生说：“我们可以通过推行政策来控制人口数量。”结果一石激起千层浪，学生争得面红耳赤。见此情景，我表扬了他的两个优点：一是勇敢，敢于表达与众不同的观点；二是学习的主动性强，能够积极思考，提出自己的观点。此后，他的学习热情更加高涨。可见，只有把学生在学习过程中偶尔产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定持久的积极情感，才会对知识始终产生强烈的欲望和追求。

地理课堂上的情感教学的手法千变万化，情感教育不能靠硬性灌输，而应该润物细无声。当你对教学有了执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生。这样，知识技能与情感目标配合和补充，形成地理教育的合力，真正把情感教育渗透到每一堂课里，努力追求“教是为了不教”的最高境界，最终达到提升学生地理核心素养的目的，实现情感教育在地理课堂教学中的升华。

参考文献：

[1]蒋亚琴.让情感之花绽放在地理课堂中：情感、价值观目标在地理课堂中的实现[J].地理教学，2011（17）.

[2]张振国.初中地理教学方法之我见[J]学生之友（初中版），2011（8）.

编辑 李琴芳