谈小学低年级识字写字教学方法

林惠如

摘 要：主要以小学低年级识字写字教学为重点进行分析，结合当前小学低年级识字写字教学存在的问题，从创造愉快的课堂氛围、采用科学的教学方法、实行多样的教学方式这三方面进行深入探索与研究，主要目的在于加强小学低年级识字写字教学质量，以期为小学生日后学习语文知识点做铺垫。

关键词：识字；写字；教学方法

对于小学低年级的学生来讲，语文知识点的学习难度比较大，尤其是识字写字。为了加强小学语文低年级识字写字教学效率，语文教师需转变传统的教学理念，来提升小学生学习语文知识点的兴趣，语文教师可以利用多元化的教学方式来激发学生识字写字的热情，使学生养成良好的语文学习习惯。在小学低年级阶段的教学重点就是识字写字教学，笔者结合自己多年的教学实践，谈谈提升学生识字写字效率的有效方法。

一、小学低年级识字写字教学存在的典型问题

1.教学模式不当

小学阶段的语文教师深知识字写字教学的意义，但在实际教学中却没有做好识字写字教学工作。如语文教师在小学生对字音还未掌握的状况下，就开始讲解字义，并要求学生组词、造句，此种教学方式极易导致学生误用同音字。写字与识字是一个需要不断练习的过程。课堂上教师利用大量的时间来讲解字形，学生自主学习的时间较少。小学生只能课下练字，如此导致学生的课业负担加剧，无法保证练字质量。

2.教学方式不合理

小学低年级的识字写字教学方法的利用时常不合理，大都是随意解读。首先，一些语文教师对汉字的了解不够深入，在具体教学中存在误导的现象。其次，有些教师不注重分析字形，为了使学生能够有效掌握生字，便命令其死记硬背。如此使小学生无法理清汉字的构成与笔画，对汉字的记忆不牢固，此种教学方法致使小学生总是出现书写错误。

3.教学方法单一

有些小学语文教师在识字写字教学中只是一味地读，致使学生无法找到学习要领，无法明确汉字的关键笔画。如此一来，小学生就会逐渐失去对汉字的学习兴趣，低年级的学生思维也会受到一定限制。我们知道，将汉字融入语境中，有助于学生掌握生字，但在实际教学中有些老师时常脱离语境，单独识字，导致教学质量不高。此种方式不但会浪费时间，还会影响学生学习积极性。

二、提高小学低年级识字写字教学质量的有效方法

1.营造良好的学习氛围

低年级的小学生在没有了心理负担以后，才能真正喜欢上识字写字。这便需要语文教师与学生亲密共处，而在传统的语文课堂教学中教师总是以一副严厉的姿态去指责学生，导致学生在课堂上比较胆怯。语文教师只有同学生进行有效交流，拉近与学生距离，才能实现寓教于乐。语文教师可以合理利用多媒体工具，将枯燥的知识点形象化，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生学习汉字的积极性，提高汉字学习质量。

2.利用有效的教学模式

任何事只要掌握其发展规律，事情便会变得简单很多。小学识字写字教学也如此，教师需引导学生掌握汉字书写规律。汉字大多数是形声字，因此熟练掌握形声字十分重要。对形声字教学需从表意入手，之后再由浅入深剖析。比如在教授人教版一年级上册《口耳目》这一课时，教师可以引导学生先阅读“耳、口”等汉字，等到学生了解了这些汉字的结构以后，组织学生对其进行仔细探究，提出相关问题，如这些汉字同我们有哪些关联？让学生以小组为单位进行讨论，这有助于更多的小学生参与到课堂教学活动中，对于易出现错的地方加以强调，促使学生加强记忆。此种方法不但能够使小学生的注意力得到高度集中，还有助于提升学生掌握汉字的能力，为以后学习语文知识奠定基础。

3.应用多元化的教学方法

新颖有趣的教学方法能够有效调动学生对汉字的学习兴趣，因此在小学低年级识字写字教学中需利用多元化的教学方法。比如，游戏识字。小学阶段的学生具有爱玩、爱动的天性，因此让小学生在玩中学习是一种十分有效的学习方法。而做游戏是学生最喜爱的学习方式。因此在实际教学中需合理应用游戏形式，调动学生学习汉字的兴趣。通过游戏的方式有利于学生记忆汉字。除此之外，还可以利用成语接龙等游戏方式。再比如，猜谜识字。小学生都具有较强的好奇心，利用猜字谜的方式来调动学生识字写字兴趣非常有效。猜字谜最大的优势在于能够打开学生思维，加深学生对汉字的理解，如“田”字，教师可以提出“上蒙下日，下蒙上日，左蒙右日，右蒙左日”。猜字谜属于一种诙谐的教学方法，一定深受学生喜爱。此种教学不但使学生在轻松的氛围中学习，还能保证识字写字教学水平。

综上所述，在小学低年级语文教学中，识字与写字是语文学科中最为基础的教学内容，只有给予小學低年级识字写字教学高度重视，才会确保小学生识字写字能力得以加强。为了使小学生更快更好地识字写字，语文教师需转变教学模式，利用多元化的教学方法，来培养小学生识字写字兴趣，从而引发小学生学习生字的积极性，以此来提升小学生的语文素养与识字写字的能力。

参考文献：

[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学：以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）：30-32.

[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2014（2）：60-62.

编辑 赵飞飞