新理念下的低年级课文背诵教学

雷珍香

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：语文教学应该是工具性和人文性的统一。语文教学中的背诵教学，是为了潜移默化逐步培养和加强学生的语感和语文素养。认识背诵的重要性、创设开放的环境、背誦方法指导这几个方面就是解决如何做好新理念下的低年级课文背诵教学的重要策略。

关键词：新理念；低年级；背诵教学

《义务教育语文课程标准》提出：语文教学应该是工具性和人文性的统一，让学生掌握恰到好处的语文知识。背诵的目的是潜移默化地逐步培养学生的语感和语文素养。新理念下的低年级语文教学中，课文背诵占了相当的分量。对于低年级学生来说，由于受年龄、认知、思维、理解能力影响，相对而言他们的背诵能力还比较低。要做好新理念下的低年级课文背诵教学，可从以下几个方面进行：

一、正确认识背诵教学的重要性

语文教育给予学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。让学生读课文，以读致解，解以致感，培养语感和语文素养。

背诵作为语文学习记忆的一种方式，在教学过程中一直占有举足轻重的地位。但在现实生活中，有些人往往将背诵与死记硬背混为一谈，这样导致部分学生和老师将背诵与愚蠢的学习方法联系起来。其实，在我看来背诵不仅可以帮助学生学习新词汇、新语法，还可以帮助学生培养良好的语感，提高学生的语言表达能力和记忆力。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神！”这告知我们读书要读懂、读透，这样下起笔来才能得心应手，有如神助一般。这说明在古往今来的学习中背诵都受到重视，而背诵也是中小学语言教学的重要内容，是提高语言教学和学习效果的重要措施，能够有效地提高学生的逻辑思维和综合素质，在语文课程标准中也对小学生的背诵篇幅有明确要求。作为一名小学语文教师应该正确、深刻地认识背诵教学在语文教学中的重要性，从而将背诵这一方法用好、用实。

二、创设一个开放性的背诵教学环境

在实际的教学实践中，经过摸索和探究，我认为要做好低年级课文背诵教学，必须要创设一个开放性的背诵教学环境。只有具有开放理念的教师，才能创设出一个开放式的教学环境；开放式的教学环境能让学生有充分的机会和空间形成和发展自主学习、自主探究的精神和能力；才能让学生个个都淋漓尽致地表现和发挥自我，从而达到提高素质的目的。

开放性的教学环境，要求教师在课前要有充分的准备，开放不等于全部放任。开放的前提是教师的引导精当合理，而不是全部丢弃必要的引导。没有一定的教师引导，学生的自主独立则容易形成极端和无效性。

三、采用低年级儿童最感兴趣的背诵方法

教育给予学生的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，这取决于教师的教育态度和职业素养，取决于教师全新的教育理念和教学方法。

低年级背诵不是死记硬背，而是在初步理解的前提下进行灵活识记。因此，新理念下的低年级课文背诵教学，要注意理解性记忆的培养。但是，低年级学生的认知及理解能力有限，背诵方法的指导无疑是至关重要的。以下几点背诵方法是我在实践中摸索出来的见解。

1.图解式背诵法

低年级学生思维上的直观形象性特点，使他们对图画有很强烈的兴趣和注意。如果为了理解背诵而单纯地给他们讲解课文意思，绝对无法让他们真正提起兴趣。因此，针对这些情况，我把课文内容按照句子的顺序描绘成简笔画，一边讲句子意思一边绘画简笔画，把句子与图画相结合，看图画读句子，把句子转化成直观形象的画面后，学生在理解图画时也理解了课文内容。在说图意的过程中完成了学生理解课文、背诵课文的转化。这样既提高了学生的学习积极性，又提高了学习的有效程度。

2.形体手势式背诵法

低年级的学生，一方面对于直观而熟悉的东西最容易接受。而他们的身体外部的各个部位（如头、手、脚等）就是他们最熟悉、最容易认识的东西；另一方面，他们大多都是活泼好动的。因此，我和学生一起，把一些适合的课文按照句子的顺序，编成形体手势动作，把课文句子转化成学生熟悉而又易于理解的动作后，学生一边读句子一边做动作，动口又动手，这些直观的形体手势既是课文内容的再现，又像是学生的体操或者舞蹈。让学生在充满新奇的兴奋中完成对课文的理解性背诵。这些形体手势是学生思维火花的创造，既能加强学生对课文的理解，同时也激发了更大的学习积极兴趣和信心。

3.挖宝藏游戏式背诵法

对于内容较为抽象的课文，在进行背诵指导时，我把课文分成一条条填充式，让学生小组内合作，进行挖宝藏游戏。把填充式缺少的内容在课文中找出来补充上去。学生带着寻找宝藏的新奇和兴奋，在文中找到一个又一个的补充内容，在自主、合作探寻的活动中，他们既形成了自主探究、团结合作的精神，同时又在寻宝的过程中完成了理解性背诵课文的任务。

4.化整为零式背诵法

在低年级课文背诵教学中，对于一些篇幅较长的文章，在上述几个方法的前提下，我采用了“化整为零式背诵法”。也就是把较长的句段分解成几个部分，逐个部分进行理解和背诵。这样就可以把背诵的难度降低，既提高了学生背诵的效率，也保持了学生的背诵信心和兴趣，避免了学生对背诵课文产生畏难情绪和失去信心。

新理念下的低年级课文背诵是新课标语文教学的一个重要环节。只有真正理解和贯彻好新课标要求，才能真正体现新的教学理念，才能达到提高教学质量、全面实行素质教育的目的！

参考文献：

袁俐.如何指导学生轻松背诵课文[J].江西教育，2010（33）.

编辑 赵飞飞