怎样提高学生的计算能力

朱凤萍

摘 要：计算教学是小学教学的一个重要组成部分，随着素质教育的改革，综观计算课堂教学，大量的、机械的符号化的数学运算，使学生学习变得呆板，缺乏活力，如何使计算教学更有生机活力，如何提高学生计算能力呢？

关键词：计算；运算；兴趣；能力

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多学生总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果。

一、联系生活，引导计算

教师要利用各种教学资源，创造性地使用教材，对一位数的加减法、表内乘除法、万以内的加减法和用一两位数乘除多位数的笔算，要求熟练过关。

过好计算关要保证计算的正确，要合理灵活地运用游戏才能使计算能力得到提高。如：“20以内加减法”通过游戏训练，“一和九”拉拉手，“八和二”拉小辫，“七和三”吃饼干，“六和四”写大字等，用凑十法，看加法做减法，逐一解决。如一年级的7+（ ）=10 7+3+1=（找朋友），把准备好的发给学生头饰9、8、7、1、2、3，游戏规则两数相加必须是10，教师唱《找朋友》的歌，学生开始游戏，抓住一年级学生的心理特点，使学生在一个和谐愉悦的环境中学习，让学生用自己喜欢的方式推算计算结果，提高计算速度。在“两位数加减两位数”中，各种计算方法，从低位算起，学生要认真观察，三、四个数连加要会凑整。万以内加法和减法笔算：28+37理解算法的多样化，方法一：28+30=58，58+7=65；方法二：8+7=15，20+30=50，50+15=65；方法三：20+37=57，57+8=65；方法四：30+37=67，67-2=65；方法五：28+40=68，68-3=65。

二、培養学生良好的计算习惯

培养小学生自主检查作业是自主学习能力培养中的一个组成部分，我发现许多学生做完作业不愿检查，因此花费许多时间去订正作业，教师、学生都为此浪费不少时间和精力。要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度，千万不要用“一时粗心”来体谅学生计算中的马虎。

1.校对习惯，计算要抄题，抄下的题要校对，做到不漏不错，审数学符号。

2.规范书写，要求按格式书写，字迹端正，不潦草、不涂改、不粘贴，保持作业整齐美观。

3.养成估算验算的习惯，还要观察它们之间的特点。

三、掌握运算方法及简便运算方法

让学生懂得计算，明确运算的顺序，知道先算什么后算什么，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可不可以分合转换等方法使运算简便再动手。

做混合计算题要有条理，如65+100÷25×3，可以引导学生这样思考“这道题有加法，除法和乘法，先算100除以25的商，再乘3的积，最后求65与积的和”。

四、加强计算的训练

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成。

1.训练形式要多样化，游戏、竞赛更能激发学生训练的热情，更能维持训练的持久性。

2.突出重点。

如“万以内的加减法”，练习的重点是进位和退位，要牢记加的进位性和减的退位性，两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位，小数的计算则注重小数点位置处理，加减除法，强调小数点对齐，而求小数点是数几位小数，注意“0”占位，简便运算则重点运用定律性质和凑整，明确为什么练，练什么，达到什么程度，只有这样才能事半功倍。

如乘法中间有零的乘法，首先要从乘法中间没有零的乘法引入，用乘数中间的“0”去乘被乘数，乘得的每个结果都是“0”，这有什么办法可以使计算更简便，此“0”这下行数统一向左移动一位。

又如408÷2得结果204，质疑这种结果对吗？

学生观察、理解：除数是一位数除法，为何要从高位除起？为什么除到哪一位就必须把商写到哪一位？百位4÷2=2，把4平均分2份，每一份是2个百，所以先在商的百位写2，十位上0÷2=0，商十位写0，个位8÷2=4，8个一平均分2份是个4，所以在商的个位写4，合起来商为204，如果把204中间的零漏掉就成了24，让学生弄清为何中间要用0占位，巩固练习324÷3=108，重点是理解中间数不够商1就用0占位。

3.怎样算比和比值。

比值是一个商，是比的前项除以后项所得的商，比值是一步到位，把比的前面除以后项尽快计算出一个数来，比值有三种情况：

12∶4=12÷4=3

3∶7=3÷7=

4∶5=4÷5=0.8

比是化简比，主要是得到一个最简的整数比，也可以用比的另一种形式分式表示，必须读几比几，可以是真分数、假分数，但不能化成带分数、小数、整数，记住比始终是比，不是一个数。

在日常教学中，通过多种评价结合，促进学生养成好的计算习惯，鼓励学生进步，每周评一次“仔细之星”贴到班级雏鹰争章栏，每周五的计算练习评出计算能手，班级的张贴栏中展示无错题同学的本子，在班会中让他们介绍自己的计算经验，提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2]邓小荣.小学数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2003（8）.

编辑 谢尾合