信息技术在初中物理差异化教学中的应用模式研究

廖平

摘 要：教育信息化是新的教学趋势，将信息技术运用到教学活动中，能够更好地满足学生的多元需求，帮助初中生进一步理解与接受教学内容，提升学生对初中物理知识的综合运用能力。因此，教师应当积极研究如何在初中物理的教学活动中应用好信息技术，以提高课堂教学的效率，培养学生的创新思维能力，让学生的物理素养得到提升。

关键词：信息技术；初中物理；差异化；教学模式

在初中物理教学过程中，教师应该明确学生是独立的个体，具有差异性，所以，教师在课堂教学活动中应当注重学生的诉求，运用现代信息技术，激发学生学习物理的热情，提高学生的学习积极性。

一、利用信息技术进行教学内容的差异化导入

在开展初中物理教学活动的导入时，教师要结合不同层次的学生对于物理知识的理解情况，利用信息技术，设计适合初中生的教学内容，激起学生的学习兴趣。例如，在开展《声现象》部分的教学活动时，教师可以利用多媒体给学生播放不同的音频，让学生判断这些音频时什么声音，抓住学生的注意力，然后自然地向学生提问“声音是如何产生的？”这一问题，接着开展对于《声音的产生与传播》这部分知识的学习，这样做不仅能够调动学生的学习主动性，还能够鼓励学生自主思考物理问题，让全体学生充分参与到教学活动中来。除此之外，利用多媒体进行教学内容的导入，还能提高物理课堂的效率，让教师兼顾各个层次学生的学习需求。例如，在教授有关《运动的描述》这一章节的知识时，教师同样可以利用多媒体使教学内容更有层次。如在导入“机械运动”这一概念时，教师可以制作多张内容深度不同幻灯片，通过幻灯片的切换，使不同学习能力的学生都能够很好地从不同的角度、深度等方面理解该概念，做到教学内容导入的差异化。由此可见，在初中物理的教学过程中，合理利用多媒体技术，不仅能够有效减轻教师的教学负担，更重要的是还能够让不同理解能力的学生更好地理解教学内容，在提高课堂教学效率的同时，还提升了学生的学习效果。

二、利用信息技术丰富教学内容

物理是一门以实际为基础的学科，教师应当注重实践的重要性，带领学生多开展实践活动，在实践之前，教师可以与学生一起通过微课或者相关的视频资料，提前了解实验步骤与注意事项等。此外，有些时候由于教学条件等因素的影响，一些实验活动是初中生在学习过程中无法实地操作的，在这种情况下，教师可以利用微课让学生对相关的物理实验有更直观的了解。例如，在开展“力”这部分内容的教学活动时，教师可以先与学生一起观看小车在不同粗糙程度的平面上运功的视频资料，然后带领学生一起实地进行实验。这样一来，不仅能够锻炼学生的动手实践能力，还能够让实践能力较弱的学生对该实验有一定的了解，提升学生的自信心。除此之外，教师还可以在学习“大气压强”时，让学生观看马德保半球试验的模拟视频资料，让学生对于课本上的内容有直观的理解，使其对于所学知识留下深刻印象。类似地，教师还可以让学生观看托里拆利实验、平面镜成像等实验，让学生对于经典的物理实验有更多的了解，使课堂教学内容得到丰富。教师还可以利用微课补充授课时遗漏的知识点，或者对学生所学知识进行拓展，丰富学生的知识储备。并且，通过微课、视频资料等多媒体技术开展教学活动，还能够使教学模式变得多元化，让学生得到差异化的教学体验，进而提高学生学习初中物理的主动性。

三、应用学习技术革新教学模式

对于初中生而言，较一成不变的教学模式而言，新颖的教学模式更能激发起其学习热情。利用信息技术让教学模式变得多样化，能够让学生更加喜爱物理课堂，例如，在开展《电与磁》这一章节的教学活动时，教师可以利用多媒体，帮助学生更好地学习磁现象、磁场等较为抽象的概念，还可以将实验室“搬”到教室，让学生近距离观察电生磁、磁生电等物理现象，像这样将多种教学模式糅合到一起，能够激发学生的学习积极性，比传统的单一教学模式更能吸引学生的注意力，充分调动学生的学习主动性。又如在学习《能源与可持续发展》这一章节的内容时，教师还可以利用信息技术，让学生通过远程教学与研究清洁能源的国内外学者进行沟通，让学生接触到该领域最新的技术与知识，拓展其知识面。除此之外，教师还可以组織学生观看“太空授课”的相关视频，给学生对于基于失重条件下所进行的物理实验一个直观的、真实的学习机会。由此可见，信息技术在初中物理教学活动中的应用，给学生提供了一个更加全面、丰富、真实的学习环境，在无形中培养了其科学探索意识。

教育教学信息化是当今教学活动的必然趋势，在初中物理的教学活动中，教师应当利用好信息技术，进一步做好差异化教学，以帮助初中生更轻松地学习物理知识，培养其对物理学科的学习兴趣，让各个层次的学生都能够学好物理，进而打造有效、高效的初中物理课堂。

参考文献：

[1]陈备战.浅析初中物理信息化教学优化方式[J].中国科教创新导刊，2013（18）：112.

[2]范新英.初中物理中的趣味性教学方法探讨[J].教育界（基础教育研究），2011（12）：61.

编辑 段丽君