小学数学课堂开展“限时讲授”的方法

赖柱强

摘 要：相比较于传统的或紧凑的或拖沓的课堂教学来说，“限时讲授”旨在通过时间上压缩来提升课堂效率，要求教师在短时间内出高效率。就“限时讲授”这一方法来说，起初的要求是比较硬性的，很多教师对其存在一定的抵触心理，这场变革的进行相对比较艰难。但从理论上来说，“限时讲授”在缩短授课时间、为学生留白、增加学生学习主动性、发挥学生主体作用、提升学生综合素质方面有着不可磨灭的重要价值和作用。就“限时讲授”在小学数学课堂教学中的应用展开讨论，抛砖引玉。

关键词：小学数学；课堂；限时讲授；方法；有效性

一、“限时讲授”的基本内涵

1.“限时讲授”不是不要讲授

虽然新课程标准中提出了“以生为本”的核心理念，但是在课堂教学中，教师的主导作用仍旧是不容忽视的。正如“限时讲授”一样，只是在教师的讲授时间上做出规定，而并非就是不要教师的讲授。所谓的“限时讲授”就是要将原本的“一言堂”的时间进行缩短，让教师在尽量短的时间里精炼地讲授知识，留出更多自由的时间让学生自主学习和成长。“限时讲授”中，对于讲授时间也进行了规定，一般都在15分钟左右，这个时间并不是随意的，而是经过反复实践印证而来，具有一定的合理性和科学性。

此外，数学知识严谨、抽象，具有一定深度，学生理解会比较难，但是教师的讲解也不应该拖沓，越俎代庖，而应该引导学生自主或者小组讨论、交流，得到探究能力的逐渐提高。学生自主获取发展也是“限时讲授”的优势，也是素质教育的要求，所以它必将会是课堂发展的大趋势。

2.“限时讲授”对讲什么要有更高要求

讲授的时间短了，自然对于讲授的内容要求也就更高了。教师必须要在有限的时间里讲重点，讲精髓，讲方法。所以，“限时讲授”对于教师的教学能力提出了更高的要求。需要教师在授课之前，对教学内容进行全面的考量和权衡，有效、得当、科学地取舍，提升课堂教学效率。传统教学形式中，之所以教学拖沓，就是因为教师教学随意性比较大，内容不加选择，只要是教材上有的，课堂上就要教授，既影响学生学习兴趣，又高耗低效，得不偿失。

教师在选择授课内容时，可以遵循以下三个原则：其一，学生能够自己掌握的，不讲；其二，即便教师反复讲授学生可能都无法理解的难度太大的内容，不讲；其三，对于稍微点拨或引导学生就能理解的内容，少讲。在此基础上教师再考虑需要讲解的内容，再从其中选择重点和难点进行讲授。

3.“限时讲授”对如何讲有更高的要求

“限时讲授”要求教师在最短的时间内达到最高的教学效率，这也就对教师的教学素养和能力提出了更高的要求。一方面，要求教师将原本一节课40分钟能够讲完的内容压缩到15分钟之内，既要求教师压缩教学内容，又要求教师采用适当的方法将内容完美地呈现，让学生有效地学习。教师要充分认识到，不仅仅是时间的压缩，而是要求教师将原本拖沓浪费的时间都挤出来，但也绝不是内容上的“搬运”，直接将结果单纯地告诉学生，而是通过教学本质上的引导，让学生更好地进行自主学习，自主发展。

二、“限时讲授”的理论基础

教育的科学性是教学活动的重要组成部分，同时也是其前提与基础。“限时讲授”并不是在管理者盲目决定下的要求，而是在真正结合教学实际的基础上提出，具有一定的科学依据。

1.从学生的学习心理上来看，无论是什么学习活动都伴随着一定的心理活动。在学习的过程中，如果学生的心理一直跟着教师的思路进行活动，说明学生有意注意力集中，学习效果会比较好；反之，如果学生的心理活动与教师教授的知识内容无关，那就说明学生注意力涣散，学习活动收不到明显的效果。所以，教师在授课时，不能只是简单地讲授和灌输，而是应该不断地给予学生刺激和新鲜感，激发学生的学习兴趣，集中注意力，从而进行有效学习。

2.从学生的知识构建角度来看，只有学生主动构建的知识才得以长久，被灌输的知识只能应付当前的测试，而且实际的应用能力还比较差。所以，限时讲授中注重引导的理念，不仅是对学生主体性的尊重，也是对学生个性差异的尊重。

三、实现“限时讲授”的方法

课堂是孩子的学习空间，还是孩子的生命空间，也是孩子的精神空间。把“限”下来的、“挤”出来的、原本就属于学生的时间还给他们，让他们真正成为课堂的主体，自主、积极地去绽放自己，演绎精彩，才是“限时讲授”的最终目的。

“以生为本”是新课程改革的核心理念，在改革的春风中，教师由传统的主宰者变成课堂教学的组织者、引导者和合作者，学生也从过去的被动接受转变成为主动探求，课堂模式也从过去的“先教后学”演变成为“以学定教”，这些形式上的转变都是尊重学生主体地位的最直接的体现。既然要尊重学生的主动性，教师就必然要在课堂上放手。如果讲授的时间太长，那学生必然还是被动。学生的这一种主动更多地表现为对学习内容的探究，自主探究的过程使学生对数学知识的理解更为深刻，数学活动的经验更为丰富，数学思想也才能有所感悟。

参考文献：

[1]张琴.关于农村小学语文课堂限时讲授有效实施策略探讨[J].考试周刊，2016.

[2]黄志锋.农村小學语文课堂限时讲授有效实施策略的研究[J].内蒙古教育，2016.

编辑 李琴芳