张开想象的翅膀，让小学语文课堂快乐相随

马小娟

摘 要：在新课程改革的大背景下，小学语文课程的教学目标不再是具体地要求学生会认多少生字，会写几个生词，而着眼于学生的未来与发展，注重调动学生的主观能动性，帮助学生开启语文知识的大门，在快乐中学习语文，将结合教学实践来谈一谈如何张开想象的翅膀，让小学语文课堂快乐相随。

关键词：想象；小学语文；快乐相随

语文作为一门人文性学科，需要学生具备一定的联想和想象能力，小学生因为年龄小，想象力丰富，课堂更应为他们提供充分的发展空间，鼓励学生发散思维，活跃思想，而不应让课堂成为学生的束缚。那么，针对小学语文教学实践，如何张开想象的翅膀，让学生在快乐中学习语文呢？

一、充分凸显学生的主体性，以教师讲授为辅

传统的语文课堂往往是以教师的讲授为主，碎片化的文本分析往往会将文章割裂开来，将教师对于文章的解读一股脑儿地灌输给学生，学生的感受是听上去好像的确是这么一回事儿，课堂上能够听得懂，但若换一篇文章，却依然无从下手，收效甚微。文本分析的过程是教师无法代替学生去完成的，更何况学生是课堂的主体，也是学习的主体，因此，课堂上要充分凸显学生的主体性，教师尽可能地少讲，留给学生足够的想象空间和时间。首先，教师要从自身开始转变观念，认识到在教学过程中自己所扮演的角色只是引导者，绝非课堂的主宰；其次，在教学设计上，给予学生充足的时间进行情感体验、讨论交流；最后，为学生提供广阔的发展空间，鼓励学生大胆想象，形成一种积极的心理暗示和正强化的作用。

例如，在讲授《草原的早晨》这节课时，我先试问学生去过草原吗？能给大家讲一讲你的所见所闻吗？在此基础上也并没有向学生展示草原风光，而是引导学生闭上眼睛，倾听老师伴随着配乐有感情的范读，然后想象面前的画面，再逐渐地睁开双眼，看到大屏幕上所呈现的草原早晨的情景，和你想象的一样吗？这样一来完全顺应了学生对于新知识的认知规律，没有直接将知识灌输给学生，更加注重情感体验的过程，让学生在想象中加深理解，培养对祖国大好风光的热爱与赞美之情。

二、善于创设情境，在潜移默化中学习语文

情境教学法是应用较为普遍的一种教学方法，教师通过语言、动作、多媒体等多种形式使学生于不知不觉中置身于教师所创设的情境中，变“要我学”为“我要学”，更加积极主动地投入到语文学习中去。我们的教学对象——小学生，身心发展尚未成熟，思维活跃，脑海中充满了天马行空的奇思妙想，情境教学法最适用不过了，既顺应了学生的身心发展规律，又能够轻松地实现教学目标，可以说是一举两得。这就要求教师根据教学内容的需要，引导学生展开合理的想象，在此过程中培养学生的创新意识，提升学生的综合实践能力。

例如，在讲授《天安门广场》这节课时，我创设了如下的教学情境：假如你现在是天安门广场的一名导游，负责为你的游客们介绍天安门广场的相关知识，并且要带着他们进行游览，你会说些什么？学生一个个化身为“小导游”，角色一变，顿感新奇，跃跃欲试，很多孩子表现得比我想象中要棒，还真的有导游的架势，让我也看到了不一樣的他们。

三、拓展探究，举一反三

语文教学与学习并不仅仅局限于语文课上，更渗透在生活的点点滴滴之中。我从小在看到文章或影视剧的结尾不尽如人意时，总会有意犹未尽之感，就会尝试着发挥自己的想象力为它们换一种圆满的结局。执教语文后，才后知后觉，这也算是张开了想象的翅膀，赋予它们我想要的结局。其实这种方式也可以沿袭到语文教学之中，很多经典的作品往往余音绕梁，言有尽，而意无穷，充满着无限的可能性，如今的孩子们生长在日新月异的时代，思维往往比较活跃，他们能想到的东西很多很多，只是有时恰恰缺乏这样一个时机和平台。我们这一学科在很多问题的处理上是没有标准答案可言的，不妨为学生提供这样一个大胆想象的机会，让学生拥有主动权，仿写、续写、改写……大胆地去想象！

例如，在讲授《我给江主席献花》这节课后，在布置作业时，我并没有像往常一样布置一些字词落落的抄写作业，而是布置了一篇小练笔：如果你向江主席献花，你想对江主席说些什么？创新了作业形式，相比之下，学生更喜欢完成具有挑战性，能够体现自己和别人不一样的作业，因此，学生对这项作业没有表现得愁眉苦脸，而是热情高涨，并且在学生抒发对江主席情感的同时，也能够促进情感态度与价值观这一层面教学目标的实现，塑造积极健康的世界观、人生观和价值观，用优美话语塑造人性，让孩子们茁壮成长。

总而言之，让学生在快乐中学习语文，实现寓教于乐，更有利于学生的个人发展和今后的学习生活。在此过程中鼓励学生大胆的想象，会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，将目光放长远，为学生的语文学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]郑孝智.展开想象的翅膀，飞向更高的天空：小学语文想象作文教学策略探讨[J].神州，2017（17）.

[2]朱晓利.多一份自由，多一种想象：浅析小学语文课外阅读[J].青年文学家，2011（24）.

编辑 温雪莲