浅谈小学低年级数学口算能力培养

摘要：《小學数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算是学生学习整数四则计算的基础，同时在日常生活和生产中应用又极其广泛。学生是否掌握口算方法，直接影响着多位数加减法和多位数乘除法能否计算正确、迅速。

关键词：数学口算；计算能力；口算训练

口算是估算、笔算和简算的基础，同时也是计算能力的重要组成部分。口算一般是从高位算起直接算出得数。整个计算过程只依靠脑的思维完成，每一步计算的结果暂时保留在记忆中，没有固定的法则，往往依据已知数据的特征而改变。具有快速、简便的优点，而且在生活中应用非常广泛。它掌握的好坏直接影响以后的计算速度，特别是列竖式计算。在一次课堂练习时，进行多位数加法计算，大部分学生本应在预设时间内完成，可是大都未能按时完成。后经过调查90%多的学生都是用“凑十法”，但“凑十法”用的也只是掌握，而未能熟练。剩余部分还在用数手指方法。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力培养着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？

一、 利用具象以及身边事物加深对算理的理解

在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。由于小学低年级学生思维特点主要以具体形象思维为主，他们对新知识的理解和掌握，总要借助于一定的具体形象。因此在我教学算理时，经常用到小棒等简单的学具。例如在教学“凑十法”时，先让学生用十根小棒可以分几根和几根，再让学生闭上眼回忆刚才的过程，在脑子中形成一定的表象。然后再算，如：7+8=？时，让学生先摆出7根、8根，引导学生7根再添几根是10根……。最后引导学生观察发现其规律。

二、 注重交流口算方法

因为每个学生在性别、认知、社会背景上的差异都会导致学生个体间的差异，对于同一个计算，不同的学生有着不同的算法是正常的事情，因此，在教学中应该允许这种不同的表现，给不同的学生参与机会，让不同的学生获得不同的发展促进学生的个性发展，同时使学生的思考获得同学的认可与尊重。例如在教学退位减法时，有学生用“做减想加”的方法；有的学生通过动手摆一摆；有的学生用圈和画的方法。有时他们的想法你是无法想象到的，有一次在算进位加法7+8=？时，他把7分成5和2，把8分成5和3，然后5和5，2和3分别合起来，最后将它们的和再合起来。这样使相对较差的学生也能着手解决问题，品尝成功的喜悦。但同时注意基本算法和特殊算法，同时引导学生自主优化方法。帮助学生形成了优化意识，提高他们口算能力的同时，而且训练了学生思维的灵活性。

三、 激发兴趣形成口算习惯

现在的小学生一般意志比较薄弱，主动性、独立性、坚韧性比较差，依赖性比较强，做一件事很难维持很长时间。但他们的好奇心强、模仿能力强、竞争意识强等特点，根据这些特点在培训口算能力过程中应适时变换方式，运用恰当的学具令儿童感兴趣保持他们的注意。因此我在他们口算训练时设计了些活动，利用出示口算卡片进行抢答；出示同题分组进行比赛；进行听算练习；每天利用数字卡片进行限时比赛，将学生分成4人组，其中两人出示卡片进行口算，另外两人进行监督和记录。每次都对其评价，包括表现较好的组、速度较快的组以及全班口算状元。较慢的小组进行自查后，及时帮助他们分析原因提出解决方案。在这样的过程中学生都能积极参与，每次完成下来，个个满脸大汗。

四、 注重过程同时不可忽视记忆

因学生个体差异，智力发展不同，不可能要求全部学生都能将课堂所获得知识掌握得非常好。小学低年级学生的机械识记仍占优势，可充分发挥小学生机械识记强的特点，增进他们的知识。例如有的学生对算理理解可能要慢一些，可让其牢记结论在以后的运用过程中慢慢理解。比如在学了乘法口诀后，要让学生在理解的基础上背下来，不但要横着背竖着背，而且要让他们会拐弯背。在学了“凑十法”后，在进行一段训练后，运用得比较熟练后，再让学生背20以内加法口诀，背得也比较容易，速度会更上一个台阶。

五、 通过培养学生观察数的习惯，提高口算能力

小学生的感觉不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不事物间的联系和特点。所以注意培养学生观察数的能力和习惯，引导他们对数进行有目的地细致观察，帮助他们找出数与数之间的联系，增强他们对数的敏锐度。例如在教学数的认识时，不但要学生认识到数的大小，而且要让他们掌握大数小数之间的关系，特别是个、十、百它们之间的进率一定要牢牢掌握。为以后口算较大数加法时做准备。如在口算100-36？时，可用“做减想加”“凑整法”及数字特征进行口算，只要你认识到30多的加上60多的及4与6的和是10，便能直观地得出结果。

六、 在解决问题中培养口算能力

人的能力是在主体的实践活动中形成和发展起来的，离开了实践活动即使有良好的素质、良好的环境和教育，能力也不可能得到发展。口算能力培养也是如此，不仅要在课堂中进行训练，而且要鼓励学生生活中要大胆地实践，这样练习了口算能力，同时能收获成功的喜悦。例如买东西找钱时，通过口算可快速对其验证。

但同时要注意：1. 在练习时量不要过大，练习的形式要多样化。在出题时要有一定的针对性，要有一定的层次性，从而保证它的效能，避免有量而低效。出题形式要有变化，要有一定的趣味性。2. 不要有浮躁的心理，养成认真的习惯。孩子口算时总有马虎的心理，认为“这么简单！太容易了”，一产生这种心理，答题时就会很随意，不能仔细口算造成眼高手低的局面；还有的孩子看到别的学生比自己快了许多，便加快了速度，由于为了追赶正确率自然下降了。3. 培养学生验算的习惯。细心检验是口算的保障。我们要从低年级开始培养学生的检查习惯，有助于今后口算能力的提高。

参考文献：

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[4]官雪娥.试谈口算教学[J].江西教育，2001年09期.

[5]关于低年级的口算教学[J].四川教育，2000年09期.

作者简介：

张云凤，江西省宜春市，奉新县第五小学。