浅谈语文教学中想象力的培养

邝广琼

摘要：在近几年的语文教学中，我通过发掘语文课本的想象素材，从多方面启发引导学生展开想象，从而培养学生的想象能力，取得了一定的效果。

关键词：启发想象；诱发想象；展开想象

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0062-02

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”在《语文课程标准》中也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，语文教学中重视学生想象力的培养，对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢？下面我谈几点做法：

1.利用妙词佳句，启发想象

小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，对学生都有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要善于通过生动形象的语言文字描绘，在头脑中唤起与词句相关联的表象，并进行组合，使学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如临其境，从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语、通过声情并茂的朗读和生动形象的描述，启发学生的再造想象。

如《我的战友邱少云》这篇课文中有一段话“……邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这段话应帮助学生正确理解“像千斤巨石” 、“一动也不动” 、“挪动” 、“呻吟”等词语，让学生想象出邱少云在烈火中纹丝不动壮烈牺牲的高大形象。这样引导启发学生想象，能使学生深刻地理解句子的含义，进而更好地理解全篇内容，也培养了学生的想象力。

2.利用课文插图，诱发想象

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感①”。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，启发學生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状物，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，欲以展开学生的想象。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的插图，主要是展现董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托住炸药包，顶住桥体，右手猛地一拉导火索的场面。我在教这课时，指导他们一边看图，一边展开想象。我问：通过插图中董存瑞叔叔的目光、表情、动作，你能想象这时他会想什么呢？孩子们通过想象，纷纷举手回答，有的说：“他想，为了新中国的胜利，我一定要炸掉暗堡。”有的说：“他想，如果不炸掉暗堡，冲锋部队就要牺牲很多战士，这次战斗也不能取得胜利。”还有的说：“他想，如果我不用手托住炸药包，就不能炸掉暗堡，如果用手托住炸药包，自己就会牺牲，左也不是，右也不是，可为了这次战斗的胜利，我宁愿牺牲自己！”想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了文章的中心，感触到了董存瑞的高大形象。又如教学《狼牙山五壮士》一文时，我让学生看着插图展开想象：“五壮士屹立在狼牙山顶峰像什么？”同学们纷纷争着举手回答：“像五个顶天立地的巨人。”“像五棵风吹不倒雨打不垮的青松。”“像五座永垂不朽的丰碑。”“像五尊钢铁铸成的塑像。”“像五只被激怒了的雄狮，正虎视眈眈地怒视青山脚下蠢蠢欲动的敌人。”语句中充满了对英雄们的赞美之情，想象使英雄们的光辉形象在同学们的心灵里生了根，终生难忘。这样运用插图教学，有助于学生对课文的理解和想象力的培养。

3.利用文中空白，展开想象

有时在人物的心理活动中引入深思；有时在人物的对话中安排省略；有时在故事情节之间出现跳跃，这给读者留下想象回味的余地。我们在阅读教学中抓住这些省略部分，引导学生填补这些“空白”，不仅加深对课文内容的理解，而且有效地拓展了学生的想象力。如《穷人》文中有这样的一段话，她（桑娜）忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”对桑娜这一心理活动的描写有五个省略，反映了桑娜复杂的感情波澜，尤其是第三次省略，发人深思。为了帮助学生弄清桑娜的思绪产生跳跃性的变化，可让学生以课本内容为基础拓展学生想象：桑娜在忐忑不安中想到了什么？这激发了学生想象的浪花，有的说：“想到自己丈夫冒险出海，忧心忡忡，如发生意外，今后的日子怎么过？”有的说：“桑娜想到家庭困境，生活没着，十分悲观。”有的说：“如果把西蒙的孩子抱过来，七个孩子怎么养活？”这样使学生从桑娜矛盾、复杂的心理及形成这种心理的原因进一步领会桑娜纯洁、善良、乐于助人的美好心灵，激发学生对造成劳动人民贫困的剥削制度的憎恨。

4.利用故事延续，丰富想象

语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这些教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。同时，还要让学生讲为什么这样想？“原型”是什么，以激发学生的创造欲。指导学生联系生活畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。

5.利用作文教学，拓展想象

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是学生语文素养的综合体现。作文是一项创造性的艺术活动，所以利用作文教学鼓励学生大胆地想象是一种极好的途径。现在学生的作文许多是想象类的内容，如《二十年后的家乡》、《我是一只小小鸟》、《我多么想有一对翅膀》、《假如我有一支马良的神笔》、《未来的桥》、《小草的自述》、《未来的畅想》等。这些习作想象的基础往往是联想，联想越丰富，想象的空间就越广阔，作文时则会文思泉涌，写出生动感人的文章。在教学中就要求教师多进行鼓励、点拨，让学生敢想、敢说，并把自己看到的、

想到的、想说的都一一写下来。这样，一篇篇构思独特、想象奇妙的文笔就会应运而生了。

总之，在语文教学中，教师要善于发掘课文的想象素材，为学生提供想象的空间，点燃学生想象的火花，放飞学生想象的翅膀，在想象的天空中自由地翱翔，最终成为富有想象力，富有创造力的人。

参考文献：

[1]丰子恺 / 叶圣陶.《开明国语课本》上海科技文献出版社.