一张数学光盘引起的思考

梁淑蓝

摘 要：在班主任工作中，由于环境的多样性和复杂性，经常会发生一些突发的、棘手的事件，对于这样的事件，教师该怎样对此做出正确的判断，这关系到学生是否能认识错误，并做出正确的处理，结合现实中的真实案例，谈谈对突发事件的科学处理。

关键词：班主任；处理方法；突发事件

在班主任工作中，由于环境的多样性和复杂性，我们经常会遇到突发事件，或者碰到一些棘手的事件。因此，班主任在处理时，要持积极而慎重的态度。

一、案例描述

有一天下午，我正在办公室批改作业，忽然我班的一个小男孩哭着跑来说，上课前我发给他的那张数学光盘不见了。他出去上体育课时把它放在抽屉里，一直没拿出来。等上完体育课后回来，却发现那张光盘不翼而飞了。

我先稳住了他的情绪，让他仔细想想有没有把这张光盘给什么人看过，有没有仔细找过。听过他的回答后，我告诉他光盘是肯定在的，我一定会帮他找到。

等他走后，我开始沉思，琢磨如何来处理这件事。把全班同学的书包都拿出来搜一搜，再搜一搜每个人的衣兜和裤兜？似乎太小题大做了。更重要的是，万一真的当场搜出了光盘在某一个孩子的书包里，他又该如何面对那么多双眼睛？这对于他来说是残酷的。

下午第二节队活动课，我拿着光盘走进教室。同学们都坐着等我布置今天的队活动的内容。我拿出光盘问：“请大家看看，这是什么？”同学们齐声说：“光盘。”“这张光盘是谁的？”然后我把光盘交给前排的一个同学：“请大家仔細地看看。”同学们一下子都兴奋起来了，争着去看。一圈下来后没有一个人说是自己的。接下来我说：“这张光盘是老师的，下午上体育课前我给一些同学发了光盘，现在请这些同学拿出自己的光盘举高。”同学们都迅速地拿出了光盘并把它举高了。我环视了一圈后说：“现在这些同学都有一张自己喜欢的光盘，但是有一个同学的光盘却在今天上体育课时被人拿去，找不到了。”随着我的话语，同学们都转过头去寻找那个丢失了光盘的同学。只见那个小男孩难过得低下了头。我停顿了一下又说：“那个拿光盘的人现在就坐在下面，是谁呢？”同学们都有点紧张地望着我，我环视了一周，同学们的眼光就开始躲闪，生怕我的眼光会在他身上停留。我说：“同学们，我现在不去追查这张光盘到底是谁拿的，但我只想告诉他，如果你是有意的，那么这种行为是极其错误的。从大方面说，没经过主人的允许就擅自拿别人的东西是盗窃行为，是犯罪；从小方面说，你拿了别人的东西，必将会给他人的生活、学习带来诸多不便。你这样做，满足了你自己的快感，但对别人带来的损失，你过意得去吗？”

接着我又说：“我相信那个拿光盘的同学已经认识到了自己这么做是不对的。现在当着这么多同学的面又不好意思承认。那老师今天就变一个魔术，把光盘给大家变出来。”同学们一听说我要变魔术，都非常兴奋，想要看看我这个魔术是怎么个变法。我拿出一个纸盒，打开后展现在学生面前，证实里面是空的后当场将它合拢，说：“等我们结束了游戏，下课铃声响后光盘就会变出来了。”

同学们都不大相信，但还是跟着我来到了操场进行“丢手帕”的游戏。要求按照圆圈队列依次轮流，每一个跑的同学都可以被奖励一项权利：可以回教室看看光盘的变化情况。同学们一听说“丢手帕”的游戏还有这样一个新奇的玩法，都争着进行。在这节课中，游戏在不停地进行，同学们也一个接一个地回到教室里检查那个“魔盒”。

下课铃声响过，同学们都一窝蜂似的涌向教室，去看“魔盒”里到底有没有变出光盘来。说真的，当他们涌向教室时我还有点担心，真怕“魔盒”变不出来。所幸的是：当我面对着同学们打开“魔盒”时，下面传来了一阵欢呼声。我知道我成功了，那个孩子没有让我失望。这时，有个同学站起来问：“老师，你真能变出光盘来啊？真厉害。你还能变别的吗？”我说：“这光盘不是我变出来的，是你们一起通过努力变出来的。这光盘肯定是我们班某个调皮的同学情不自禁拿的。我相信那个拿的同学在拿后已经认识到了自己的错误，但他又不好意思面对大家。”

听我这么一说，大家就知道了“变光盘”的用意。我接着问：“你想对那个拿光盘的同学说什么？”同学们七嘴八舌议论开了。有的说：“只要你以后不再犯这样的错误，我们还是会原谅你的，我们还是愿意和你做朋友的。”有的说：“如果你喜欢，需要看时，你可以向我们借，我们会很乐意的。”同学们说了很多，我从他们的眼睛里看到了真诚，看到了他们的成长。

二、案例反思

作为一位优秀的班主任，在处理此类事件中应做到以下几点：

1.要善于控制自己的情绪，沉着冷静。如果我们老师一看到或听到学生犯了错误，就火冒三丈，对学生或训斥，或辱骂，或体罚，很容易伤害学生的自尊心和人格，让学生产生对立抵抗情绪。

2.尊重、理解学生，用爱心宽容学生的错误。有位作家说：“人生的不幸常常取决于少年时站在讲台上的那个人。”作为教师，尤其是班主任，是塑造学生健康人格的引路人。其实孩子们还处在学习成长的阶段，犯错都是难免的。对犯了错误的学生，我们应该要有一颗宽容的心，切勿因为一个同学偶尔一次的错误，而否定了他的进步。

3.要因势利导，进行正面教育。老师在处理问题时要根据学生的年龄心理特点和不同学生的性格、气质特点，运用一定的教育方法进行巧妙的引导，使一时冲动的情绪或矛盾得以缓解，进而再通过正面教育，促使犯有错误的学生提高认识，改正错误。

总而言之，在班主任工作中，在碰到突发且棘手的事件时，教师要冷静下来，对事情有个合理的判断，并做出正确的处理，从而进行巧妙、科学的教育引导，最大限度地达到教育效果。

参考文献：

王丽琴.用班级议事处理突发事件的几点注意[J].班主任之友，2015（z2）.

编辑 范昕欣