基于生态理念的小学作文教学探索

摘要：小学的教育是一个人一生中最基础的教育，其重要性可想而知。小学语文是一门重要的学科，其中的作文对于小学生们来说是学习的重点，也是难点。很多学生都反映，作文写作很难。但是如果有一个良好的“生态环境”，那么学习起来就会容易很多。本文就如何将“生态理念”准确、高效地应用到小学作文教学中提出三点教学建议，以期为今后小学作文教学提供借鉴参考。

关键词：生态理念；小学作文；独特性；评价

小学作文教学始终是学生学与教师的一个难点，究竟为何这么难呢？笔者以为，其原因大概也就如下三点：一是违背作文教学的真谛，二是定错作文的教学目标，三是超过了小学生的基本心理认知水平。新课程背景下，小学生生态作文教学方法应运而生，其基本理念是倡导个性化、和谐、开放以及可持续发展；其主要目标是培养写作兴趣，加强语言训练和领会习作之道。

小学生刚刚进入正轨的教学系统，在学习能力上还有很多的不足。语文中的作文写作不仅是教师教课的难点，也是学生学习中的难点。这主要是因为当前不科学的教学环境造成的。当前教师在教课的时候，大多还是遵循填鸭式的教育方式，学生的思维很容易被限制住。而作文教学却是一个让学生发散思维过程，这就产生了冲突。所以，当前的教师应该基于生态理念来进行作文课程，为学生创造一个良好的写作环境，让学生可以在作文中畅所欲言。只有这样，才能提升小学生对作文写作的兴趣，才能帮助学生更好的发展。在小学作文教学中，究竟怎样才能体现生态理念呢？笔者结合自身教学实际体会，总结以下几点。

一、 突出学生的独特性

世界上没有两片相同的叶子，人和人之间也是有很大的不同，每个人都有自己的思维方式，不同的学生在写作的过程中也会有自己不同的思考。所以，教师在进行教学的过程中应该注重因材施教，而不是进行完全相同的教学模式。基于生态理念，教师在上课的时候应该注重对学生个性的培养，通过营造一种适合小学生的写作环境，让小学生能够在真实的环境中，去发现、去体悟、去创造、去抒发自己对生活情真意切的感悟。在学生的写作过程中，应该给予他们充分思考的空间，鼓励他们对同一件事情显示出不同的看法。在备课的时候，教师应该充分意识到这一点。关于作文命题的选择，尽量多一些能够激发学生创造性的题目，让学生可以充分地表达自己独特的情感。比如“我的爸爸”这个题目，在作文的布置上，不应该给学生太多的条条框框不限定字数、不限定文体，鼓励他们自由发挥。在开始写作前，教师应该进行一定量的启发教学，利用图像、视频等信息技术，让学生对题目的理解加深。在这样生态理念的教学思维下，学生才能更好地展现出自己的才华。

二、 培养学生的观察力

作文的写作最重要的就是素材的积累，很多时候需要在文章中列举一些例子来证明自己的观点。如果学生在日常的生活中，没有积累到足够的素材，那么很容易产生没什么可写的情况。同时，在生态理念的推动下，生活才是最大的一个素材库。鉴于这样的情况，教师就应该注重对学生日常观察力的培养。学生有了强大的观察能力，那么生活中处处都有新鲜故事，处处都是作文素材，就不会产生写不出作文的情况了。对于教师来说，在平常的教学过程中，应该引导学生要多多观察生活，鼓励学生从生活中寻找素材。同时教师也可以开展课外实践的活动，带领学生观察课堂外的事物，有助于培养学生的观察力。除此之外，学生也应该养成日常记录的习惯，把收集到的素材都记录下来，加深印象，以防遗忘。教师可以制订日常写作计划，培养学生写日记的习惯，督促他们把日常生活中的见闻记录下来，这也是一种收集素材的好办法。每个阶段的学生都有不同的特性，所以写日记的形式也应该有所区别。对于低年级的学生来说，把每日的观察寫进日记就可以了。但是中高年级的学生眼界比较开阔，教师可以开始培养他们的思考能力了。在布置日记的时候，可以加入对近日发生的新闻的思考，结合现实谈谈自己的感受。对生活的观察也是一种生态理念的体现，这种方式也是能够快速提升小学生作文能力的不二法门。

三、 教师改变评作文方式

传统的作文修改方式主要是基于教师给予的评语，学生的优秀与否基本上就是由教师的评语或评分来决定的。但是这样的行为却极其容易将学生置于被动学习的状态，很容易磨灭他们对作文学习的热情。还容易让学生为了分数来写作文，不利于激发他们的创作想法。现在的教学思想都在朝着生态理念的方向发展，作文的教学自然也是需要改变的。基于现在的情况，教师应该对当前的教学模式进行适当的调整。在进行作文的评改时，不应该让分数成为学生的负担，相反的，应该让其成为学生前进的动力。在写评语的时候，教师应该在提出学生不足的同时注意发现学生的优点。比如文章使用了恰当的修辞手法或者是用了优美的语句等都可以提出来加以表扬。这样的方式可以让学生对写作保持激情，有助于作文课程的进行。同时，教师应该在学生的文章中发现学生的性格特点，在课下的交流中更有针对性的激发学生的创作灵感。同时，教师也应该培养学生的自我修改能力，让学生在每一次的写作中自主成长，主动发现文章中的不足并加以改正，可以使学生的作文能力得到极大幅度的提高。

综上所述，生态理念下的作文课程，教师应该更加注重学生的自然表现，给学生创造更多的自由发展的机会，给予学生自主成长的空间。在这个过程中，教师应该扮演引领者的角色，帮助学生的更好更快发展。我们有理由相信，将“生态理念”引入到小学作文教学中去，定会让作文教学探索之旅更清晰，进而攻克这一教学难关，实现教学相长这一共赢的生态教育目标。当然，这还需每一位语文教育工作者长期的实践与研究。

参考文献：

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[4]张菲菲.陶行知教育理论在小学作文教学中的应用研究[D].苏州大学，2012.

[5]王飞.论如何有效提高小学作文教学的效率[D].苏州大学，2009.

作者简介：

张碧凤，福建省漳州市，漳浦县实验小学。