如何提高初中生学习英语的兴趣

廖祝南

“兴趣是最好的老师”，兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生的学习中有多么重要，兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。结合本人多年的教学经验，谈谈如何驾驭课堂，激发学生学习英语的兴趣，让学生的主观能动性和创造性得以最大程度的发挥。

一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的学生反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中生年龄不大，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，教师不可缺少的，最主要的品质，就是要热爱学生，平时注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

二、精心设计导入，激发兴趣.

良好的开端是成功的一半，中学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1.巧设悬念，课前激趣

在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《Goshopping》一课时，我巧设悬念“Letsgotoaninterestingplace，ok？”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们去干什么呢？”说完板书课题《Goshopping》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，买什么呢？去哪个超市买呀？那里都会有些什么？这时，我顺势引语：“同学们，你们先猜猜我们将会去哪个超市？今天你想买哪些商品？在你买之前必须先学会它们的英文名称，否则售货员阿姨是不会卖东西给你的。”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生学习英语的热情，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。

2.借助现代教学手段，直观激趣

在英语课堂教学中，合理使用现代化教学手段，结合新课教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教学一年四季单词时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏一年四季的风景变化，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入乐曲所描绘的情境，享受自然界风光变化的美妙。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好四季的词汇和句型打下基础。

3.猜谜语，激起兴趣

一石激起千层浪。一个小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学单词“elephant”时，我用猜谜语的形式导入新课。“Ithastwobigears.Ithasalongnose.Itsveryfat.Whatisit？”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入新课：“森林里除了大象还有谁呢？你们想知道嗎？请大家和老师一起来看一看。”于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

三、恰当评估激励

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足；反之则垂头丧气。所以我在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在教学过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“good”“verygood”“goodjob”等语言进行表扬肯定。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。

责任编辑黄博彦