浅谈初中英语语法教学的策略

摘要：随着现代社会对英语教学越来越重视，语法教学也显得越来越重要。传统的英语教学中，教师在公开课上都会尽力地避开语法教学这方面的内容，因为语法教学对于初中生来说确实是比较困难的。但是，新课标明文规定要“重视语法和词汇知识的讲解和传授”。经过实践发现，想要学好英语，就必须熟练掌握语法。

关键词：初中；英语；语法教学；方法；技巧

新课标要求初中生掌握语音、语调、语法、写作等基础知识，通过对基础知识的学习，掌握好听说读写等基本技能。而英语语法与这几方面的能力息息相关，就像一条无形的线贯穿听说读写整个始末。掌握了语法，才能准确领会句子的含义，才能有效地提高语言运用能力，更好地进行听说读写等语言实践。

一、 现阶段英语教学存在的问题

（一） 忽视语法教学

让学生多听多说，培养起良好的语感，将听和说结合起来是学习语言最好的方式，拥有良好的语感可以帮助学生提高听力和口语能力。然而，在这种氛围下，容易让学生忽视语法，书面表达与口语毕竟有所差别，完整的书面语表达要以语法结构为依托，而缺乏英语语法支撑的初中生，写作中常犯作文过于口语化或不能准确表达自己思想的错误，与听说读写全面发展教育理念相违背。

（二） 语法教学方法枯燥

有的教师在教学中过分注重语法教学，让学生死记大量语法规则；而初中生处于思想情绪多变的阶段，这种教学方式容易让其产生枯燥感，对英语失去应有的兴趣和热情。常会出现能写不能听，不能说的情况，导致“哑巴英语”。初中生刚开始接触语法，被其复杂多变的语法所困扰在所难免。如果一味的强调语法，死记硬背，容易让学生产生语法混乱，不能灵活运用，进而挫伤学生学习英语的积极性。

教师应在英语教学中，将语法教学贯穿在“听”和“说”中，运用科学有效的教学方式，把抽象的语法知识转换成直观的语言表述，逐步完善英语知识构架，为以后的英语学习打下良好的基础。

二、 语法教学的策略

针对学习语法的重要性，专家们曾提出两种语法教学办法。第一种，显性语法教学，就是在教学中直接教授语法规则，并带有明显的语法教学目的。第二种，隐性语法教学，教师在授课过程中，并不刻意提及语法，而是将让学生们在语言情景中感受和体验语言，在交流中使用语法，并逐渐总结出语法的使用规则。如果教师运用大量重复性、机械性的语法教学模式，对于天性好动的初中生来说，容易变得枯燥乏味。因此，我们必须为学生提供生动有趣、有意义的、可以让学生积极思考的教学方法，来帮他们理解和巩固所学习的语法。根据此种情况，在语法教学中应使用隐性语法教学原则。

（一） 情境教学法

实践证明，在情境中学习是学生积极性最高的教学方式，主动学习比被动接受印象要深刻得多，初中学生在情境教学中，可以真切地感受到语法和句式的转换。我们都知道，人置身于某种语言环境中，是获得那种语言能力的最佳途径，这就是我们能自如的运用母语来表达我们所思所想的原因。目前，不论是社会还是学校，都没办法提供一个良好的英语语言环境，所以我们教师只能在课堂上尽可能给学生提供模拟的真实情境，来提高学生学习语言的兴趣和能力。

和学生进行有效的互动，也是一种有趣的情景教学方式，比如，Im going to eat something. Can you guess？并提示他们使用“be going to do sth”句型，教师先不给出答案，让学生运用此句型直到比较熟练为止。如此，学生们在情景中对语法和句型有了更深的认识。

（二） 模仿教学法

在课堂上，教师可以引导和鼓励学生进行句式模仿，将所要用到的语法融入学生喜欢的话题中。实践证明，孩子拥有寻找语言意义的天性。学习语言，孩子们会最先注意到语言中所包含的意义，而较少的注意到语言的语法和规律。利用这一特性，我们在语法教学上应该遵循这样的顺序，先帮助学生去理解语法中所隐含的意义，再让学生试着运用该语法表达出自己想说的。

Miss Smith has lived in Guangzhou since 2001. （a）

Miss Smith has been living in Guangzhou since 2001. （b）

（b）有史密斯夫人久居广州的含义，有延续性的含义。就是说从过去到现在一直居于广州。而（a）句则没有这层意思。通过二者的比较，可以得出其中的相同点和差异点，此两种时态都表示了动作对于现在产生的结果，而（a）表示最终的结果，（b）表示直接的结果。

通过对比，学生可以清晰感受到两种时态的差别，此时教师对学生进行引导，让学生针对自己感兴趣的话题，运用这两种时态。这样学生学习情绪提高，课堂气氛活跃，所要教授的语法知识也能让学生理解和接受了。

（三） 抽象教学法

初中生年紀较小，抽象性思维不够发达，如果授课不当，所授课程超过学生的理解能力和承受量，会挫伤学生学习语法的积极性。因此，我们要引导学生主动学习，我们将学生分成4～6人一组，发给每个小组一些对话素材和例句，让孩子们挑出有语法错误的地方，并把它们纠正过来，这样来调动学生学习积极性。初中生天性中有寻求趣味性和集体荣誉感的能力，这会让他们开动脑筋，积极寻找问题的关键所在。学生们会在游戏中对所学到的语法加深印象，教师也能将被动的授课方式变成学生们积极主动学习的乐园。

总而言之，英语语法教学的方法有很多，但是我们必须因地制宜，选择适合自己学生的方法。在授课过程中，要适时的引起学生对语法学习的重视，通过各种各样的形式进行，这样才不会显得枯燥、乏味，才会激发学生浓厚的英语语法学习兴趣。

作者简介：

向东，重庆市，重庆市丰都县名山街道中学。