语文，因灵动而精彩

陆伟

我的心中始终镌刻着这样一首小诗：

无数连环缀成的一个精致的长链/近旁的与天边的紧紧相连/眼睛读出了天地间的谶语/玫瑰说出了天地间的全部语言/一只小虫奋力生成为人/越过了自然的所有峰巅

——爱默生

我觉着自己就是诗中的那只小虫，在语文教学之路上奋力地攀爬着……

如何引领学生走进灵动的语文课堂，让自己的语文课堂精彩纷呈，充满灵动的气息，现结合自己的教学实践进行如下的探索：

一、引导感悟，让学生与主人公产生思想上的共鸣

在语文教学中，教师要正确引导学生，尊重他们的主体地位，让他们在阅读过程中体悟、理解，与课文中的主人公产生思想上的共鸣。例如我执教的长春版四年级上册《哈尔威船长》一课时，在引导学生理解了船长哈尔威“忠于职守，履行做人之道”的品质后，我向学生发问：“你对哈尔威船长的死是怎样理解的？”有的同学说：“老师，哈尔威船长完全可以不用死，他的死没有必要。”我追问：“为什么？他如果先走了，船上的人能全都逃出去吗？”他接着说：“哈尔威船长可以等所有人都上了救生艇后也快速地跳上救生艇，这样不就不用死了吗？”我于是让学生找出课文中体现时间特别紧迫的句子来读一读。接着，有的同学又问：“他是一名船长，应该会游泳的啊？而且当时出事的两艘船离得也不远啊，他可以跳下水，找到一块木板之类的东西漂浮，等待别人救援的。”这时，更多学生举起了手，其中一个学生说：“船是宝贵的，但人的生命更宝贵。船没了，还可以重新制造，生命没有了，就什么都没有了。”的确，我也觉得哈尔威船长是可以逃生的，但他有自己的责任。他要忠于职守，他不能违背做人之道！他要履行自己的责任，他不能抛弃他的船，他只能随着他的船沉入大海。试问天下苍生，有谁能在死神的面前，真正做到超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。这样的人才是真正的英雄！老师的一句发问，激起学生积极探究的欲望，引导学生更深地走入船长的内心世界，深化了学生的体验、感受，引起了强烈的共鸣。

二、大胆想象，让学生在文本中自由翱翔

在语文课堂中，除了发展学生的语言能力，更重要的是要培养学生的想象力，增强学生的创造潜能。比如，教学“变本加厉”这个词时，我没有单纯解释这个词的表面意思，而是让学生联系生活实际造一个句子，在语言应用中加深理解，巩固记忆。记得有个孩子这样说：“我们班的张××同学经常睡到7点才起床，老师批评他，他不但没改，反而变本加厉，睡到7点半。”全班同学听了哈哈大笑，笑声中留下的却是牢固的记忆。又如我在教完《景阳冈》一文后问：“你们喜欢武松吗？假如你是武松的朋友，你会跟他一起去打虎吗？”“假如武松穿越到了现代，想要去找一份工作，你觉得他适合什么样的工作？”这些想象训练能更好地激发学生的思维，让他们插上想象的翅膀，在交流中他们会发现，如果武松只有优点，勇猛、敏捷、机智，或者是他只有缺点，暴躁、倔强、多疑，他就不会独自一人上景阳冈，就不会打死老虎，也就成不了后人眼中的英雄了。请同学们试想一下，如果武松他温文尔雅，非常有武德，店家说三碗不过岗，他就非常听话，绝不喝三碗，店家又说，必须凑上二三十条好汉一起才能上岗，他就说好，我等好汉们都到齐了，结成伙，再一起上岗。如果武松没有暴躁、倔强、多疑的缺点，他就来不到老虎面前。金无足赤，人无完人。正是因为他的缺点，他来到老虎面前，讓我们看到了一个打虎英雄。他的优点让他更可敬，他的缺点让他更可爱。

三、经常积累，让学生感受到成功的喜悦

一个人只有拥有丰富的阅读积累，才会在以后的发展中有后劲，享受积累带给自己的快乐。一个喜欢读书的教师才能带出一批喜欢读书的学生。“一定要让读书成为习惯”，我对自己说。每一天，每一周，每一个月——《中国上下五千年》《平凡的世界》《张爱玲小说》《掀起课堂教学小高潮艺术》《阅读课堂教学设计论》《小学语文教师》《人民教育》……将书籍放在桌上，闲暇之余翻阅几页，将书籍放在案头，睡觉前朗读几篇。可谓沉醉不知归路。我对书籍的热爱像“传染病”一样传给了我的学生，师生一起徜徉在书的海洋。是阅读使我对语言文字绝对敏感，是阅读使我对语文教学极度热爱。

我还在班内开展课前3分钟读讲活动，学生可以利用这课前3分钟讲讲故事，背背名篇，读读日记，说说片段，播播新闻……有时间就组织“语文沙龙”“诗词大比拼”“读书交流会”等活动，调动学生积累的积极性，让学生感受到积累带来的效益和乐趣。

我一直觉得自己很幸运，能成为一名小学语文教师，每天能和学生一起徜徉在文学的殿堂，欣赏着感人的名篇，感受着语文教材蕴含的底蕴美，让我们的语文课堂多一份留白，多一些变化，多一丝情趣，多一些精彩，只有这样我们才能构建出精彩纷呈的灵动的语文课堂，也只有这样灵动的语文课堂，才能让学生心神向往。

参考文献：

马凤萍.让语文课堂因灵动而精彩[J].考试周刊，2011（10）：14.

编辑 郭小琴