新时期提高班主任管理的有效性的策略探究

摘要：科学的班主任管理工作非常重要，它不仅能够确保教学的有序性，也能够全面提升教育质量。在高中班主任管理工作中，班主任应该正视存在的问题，不断优化管理质量，努力提升管理水平，只有这样才能全面提升高中班主任管理的有效性。

关键词：班主任；管理；有效性；角色；定位；沟通；心理健康

班主任作为高中教育校内班级学生管理工作的首要责任人，不仅需要全面负责学生的德、智、体、美、劳等方面的教学工作，同时也是班级内学生集体行动的组织者、管理者。班主任这一角色对于学生的健全发展具有至关重要的作用，对于学生未来的发展具有决定性的作用。高中班主任如何才可以做好学生管理工作的这一教学问题，已经成为当前阶段班主任群体热议的话题。

一、 高中班主任管理工作中存在的问题

（一） 班主任的角色定位存在问题

在应试教育的影响下，在高考的强大压力下，在高中班主任管理工作中，班主任与学生长期保持对立，班主任在班级管理中扮演着“独裁者”的角色，班主任按照既定的教学流程和复习计划，按照教学提纲、考试大纲等来强制性地要求学生服从、遵守。在这样的管理体系下，学生的地位是从属的，学生被动性地接受教师的安排，按部就班地开展学习，学生的个性化、自主性等被严重扼杀。在新课改不断深入的今天，高中班主任在班级管理工作中应该努力转变自身的角色定位，将自身角色定位于高中教学及管理的服务者、参与者等层面上，只有这样才能保持和谐的师生关系，才能提升管理水平。

（二） 班主任以分数为管理考核的依据

高考成绩始终是高中教师考核的重要环节，更是高中教师评奖评优的重要依据。虽然新课改已经注重教学评价的全面化、科学化等，但在应试教育的影响下，这种教学评价体系仍难以发挥作用。在当前高中班主任管理工作中，学校以分数来考评教师，教师以分数来考評学生，这种不当的评价体系，在无形之中促使高中班主任的管理工作是为考试服务的。高中班主任管理工作的出发点，不是促进学生的全面发展，不是优化学生的学习方法，更不是培养学生健全的人格，而是提升学生的考试成绩。这种为考试而服务的管理工作，其有效性自然难以提升。

二、 提高高中班主任管理工作有效性的策略

（一） 积极与学生进行有效沟通

当前阶段，误解作为造成班主任与学生之间最大共处问题，主要是由于班主任与学生之间严重缺乏沟通导致的。为此，班主任在与班级中的学生进行沟通时，首先必须需要做到以平等的心态与学生进行沟通，站在学生的角度进行思考，放下领导者的管理架子，与学生进行平等地、深入的学习沟通。其次，班主任需要具备充分的耐心。例如，班主任在管理过程中，遇到犯错误的学生，需要将这一学生单独地叫到办公室，不可以当着学生的面进行严厉的批评，尽最大限度地维护学生的自尊心。最后，深入的剖析学生犯错误的原因，尽可能消除学生的抵触，使其可以充分表达出自我的内心想法，并寻求其他了解整件事情经过的学生，进行全面的了解事情的前因后果，最大限度地避免冤枉学生。只有这样，学生的抵触心理才会随着而消失，进而逐渐接受班主任的开导。

除此之外，班主任在与班级中学生进行实际沟通过程中，需要特别注意自身与学生之间的沟通方式。例如，个别交谈。班主任在进行德育教育过程中，不仅需要涉及集体性德育教学管理，还需要采用与班级中学生细致交谈的形式进行针对性的教育。班主任需要尤其重视学生群体存在的客观差异性，以平等的姿态与学生进行交谈，并运用平和的语气说出学生的学习不足，进而帮助学生找到解决问题的办法。

（二） 充分发挥学生的主观能动性

在新课改全面深化的今天，高中班主任的管理工作应该注重全面提升学生的主观能动性，努力优化学生的主体地位，从关注学生的全面成长着手，实施科学的管理工作，更要关注学生的情感、价值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，应该适当地弱化自身的角色，将管理工作交给学生，由学生来实施自主式管理。实践证明，在管理工作中，学生的自主式管理，能够充分凸显自身的积极性，能够全面优化他们的主动意识。另一方面，高中班主任在管理工作中，还应该积极转变自身的角色，将管理的主导者转变为管理的服务者、引导者、调控者等，科学地引导学生实施自我管理、独立管理，真正将课堂还给学生，将管理交给学生。事实证明，高中生具有较强的自主性和积极性，将管理工作交给他们后，往往能够激发他们的参与欲望，在参与管理的过程中，学生能够正视自身存在的问题，以优秀的学生为榜样，不断促进自身的进步与发展。

（三） 做好学生的心理健康教育

高中教育这一特殊时期，同时也是学生人生中的黄金时期，更是易犯错误的时期。此阶段的学生时而幼稚，时而成熟。学生比较容易在某一事物方面表现得尤为幼稚，更加容易产生感情上的变动，进而严重诱发学生的盲目犯错。与此同时，班级中学生的心理素质差，进而严重地诱发了各种类型的心理障碍。如，焦虑、厌学症、孤僻等。针对这一现状，班主任需要在班级管理过程中，对学生的问题进行针对性地开展相关活动。通过举办一系列利于提升学生心理素质能力的活动，进而从根本上提高学生群体的心理健康情况。如，定期召开主题班会，阶段性的邀请专业心理医生、相关教师与学校领导需要与有问题的学生进行实时的交心，通过与学生群体的深入交流，进而有意识地针对学生的问题进行解决。使学生可以在交流中发现自身的学习不足，使学生的不良学习情绪达到全部的释放。与此同时，班主任还需要在日常的班级管理过程中，使学生积极地参与到课外活动与社会实践中，以此来帮助学生更加深刻地联系理论知识，进而全面培养学生的现代意识及吃苦耐劳的精神，全面提升学生的语言社交能力和承受打压的能力，使学生在未来的集体交往中更加保持融洽、平和的心态，从根本上推进学生的心理健康的发展。

参考文献：

[1]杨咸广.提高高中班主任管理有效性的策略研究[J].东方教育，2018，2.

[2]孟迎秋.高中班主任做好学生管理工作的具体建议解析[J].知识文库，2018，4.

作者简介：

谭忠于，重庆市，重庆市忠县乌杨中学校。