从课程改革看数学教育理论研究

韩邦华

摘 要：一直以来，以提高教育教学效果为目的的课程改革从来没有停止过，基于课程改革的教学理论研究也一直在继续，改革以理论研究为导向，理论研究以教育改革的实践为依托，二者之间相辅相成，缺一不可。在这一背景下，一些新颖的教育理论通过了改革实践的检验，被认为是行之有效的，也有一些沒能禁得起实践的检验，最终被淘汰，教育改革本身是创新的过程，因此，教育理论的创新也是必须的，只是创新的途径和方式有待考量，就改革过程中教育理论的发展进行了分析，发表一些浅见。

关键词：课程改革；数学；教育理论；研究

当前，我们的教育改革依旧如火如荼地进行，一些基于改革创新的教育理论也纷至沓来，大有“闹嚷嚷，你方唱罢我登场”的架势。单就小学数学这一对象而言，各家之言也是不胜枚举的，这些教育理论的形成，其中不乏一线教学人员长期教学实践和教学经验的累积，在一定的教学环境下，对我们的小学数学教学起到了推动和促进作用；也有一些是我们的教学理论研究人员在研究和借鉴国内外先进教学经验的基础上总结出来的，这些理论往往缺少实践的验证，看上去很高大上，用起来却寡淡无味；还有的是一些“专家”“学者”为了提高自己的知名度故意为之，这些理论往往在开展实践验证前被炒得火热，却在实践过程中无疾而终。到底什么样的理论才是真正适合教育改革的，我们的教育理论研究如何良性发展？是许多教育工作者思考的问题，笔者就此发表了一些个人看法，仅供参考。

一、教育理论应当产生于改革实践

理论必须植根于实践，才不致于成为“无本之木”“无源之水”，因此，我们的教学理论研究人员要将教学一线作为自己学习和研究的主要阵地，首先是进行各种学习，比如向一线的教师学习，经常走进课堂听课，经常与教师们一起进行课例研讨，甚至经常将自己的新想法付诸教学实践，在学习和实践中充实自己的教学经验。还要学习各种新型的教学理论，融合多家之言，找出这些理论之间的联系与区别，与自己秉承的教育教学理念进行比较，甄别优劣，取长补短。其次就是借鉴不同地区、不同国家的教育教学新观念，结合教学改革的实践，探讨这些教育理论的实用价值，将其中适合本土教学的内容通过研究融入自己的教学理论之中，使其具有更强的本土文化特色。再次是密切关注教育改革动态，对改革过程中的敏感词要有敏锐的洞察力。例如当前信息技术和互联网的发展，使人们对教育改革的关注转移到对于这些新型的技术手段、交流方式的应用上来，作为一名教学理论的研究者，应该在第一时间感受到这种变化，并且迅速介入这方面的研究，生成自己的认识。最后要加强对教学政策制定的关注，政策决定了教育的大方向，教育理论研究必须以政策为导向，服务于政策的制定和执行。

二、理论的创新要以促进学生和教师的发展为目的

国家、民族的进步都离不开创新，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。我们的教育理论研究作为教育改革的理论依据，必须将促进教育教学的创新作为根本目的，首先是教师的创新发展，教师是教育教学的中坚力量，教师的创新发展决定着教育的创新程度，我们的教育理论研究的主要对象同样是教师，因此，发展教师的创新思维，明确教师的创新意识，指点教师的创新方法，是我们在研究教学理论时需要着重钻研的问题，对于小学数学这一领域来说，发展教师的创新思维更是重点，小学生是国家和民族的未来，小学数学学科一直是人们公认的理论研究的重要方面，这些年对于小学数学的教学，国内外都有很多理论支持，教育工作者对小学数学的教育研究也从未停止过，在我国，由盛极一时的“人本思想”到现在回归本真的教学实践，小学数学的教学创新也是一波三折，这一过程中，教师的创新发展尤其值得关注。其次就是学生的创新发展，小学生是可塑性很强的群体，我们的教育理论研究应该针对小学生这一特点，积极进行小学生创新发展的实践研究，争取找出一条真正适合我们本土小学数学教学过程中学生的创新发展之路，当然，这种所谓的“普适”之路可能根本就不存在，但我们的创新之旅却要一直走下去。

三、教育理论的生成过程要不断进行反思

任何一种理论的形成都会为教学改革带来新的契机，即使这种理论的科学性、可行性都有局限，也同样可以在验证过程中与其他的教学理论相互碰撞，从而发现各自的问题所在，催生出更加科学、更加新颖的内容，因此，我们的教育理论研究人员要注意不断反思，一方面通过教学实践验证自己所秉持的理论的价值，另一方面对照其他多元的教学理论思考和印证这一教学理论的存在的问题，需要不断提醒自己注意的是，凡事没有绝对，我们认为的必然正确、必然适用是不存在的，只有查漏补缺，发展完善，才是硬道理。

总之，我们的教育理论研究来源于教学，服务于教学；以创新为目的，以创新为手段；扎根于实践，又通过实践验证，在反思中不断完善和进取，在进取中不断反思，以教育改革为背景，推动教育改革的不断深入发展，改革在继续，我们的研究同样会与时俱进，不断进步。

参考文献：

[1]沈文选.数学教育与教育数学[J].湖南师范大学教育科学学报，2003（2）.

[2]郑毓信.关于课程改革的若干深层次思考：从我国新一轮数学课改说开去[J].开放教育研究，2006（4）.

编辑 李博宁