小学语文一年级上册人教版与苏教版之比较研究

摘要：中小学语文教材，不仅有工具性的特点，更具思想性。对比苏教版和人教版一年级语文上册教材，可以找出两者之间细微的差别，以教材的思想性和工具性功能看，从教材的解构编排来看，诸多方面，人教版教材优于苏教版教材。

关键词：人教版；苏教版；思想性；工具性

教育部《课程标准》（教学大纲）出来之后，依各地情况，各省市可以自编教材，江苏是全国教育排头兵，近二十年使用苏教版教材。

江苏教育全国第一，有赖于其雄厚的经济基础和历史积淀。然而，苏教版教材开独立王国之先河，当初叫好又叫座，时至今日，细思明辨，却越来越发现不少问题，特别是启蒙阶段的小学语文教材，其体系、体例、思想性、工具性、人文性等方面，好些直接参与教育教学的一线教师越来越感到力不从心，好多时候面对教材和学生不知所措，那些苍白枯燥的诠释真心感觉不知从何而来。2017年秋季起，全国统一从小学、初中起始年级使用人教版教材，即部编教材，是好的举措。笔者潜心研究小学语文，遍览新中国成立后所有在本地区使用过的教材，同时从事一线教学，每天与学生一起学习，深有感触，还是认为人教版教材明显优于苏教版。

苏教版小学一年级语文上册教材特点：1. 博采众长，富有新意；2. 简化头绪，减轻负担；3. 突出重点，便利教学。编排次序是：1. 习惯养成教育；2. 汉语拼音教学；3. 识字与课文教学穿插进行。具体目标是能正确书写声母、韵母和音节，认读255个生字，会书写默写129个生字，会借助拼音阅读短文。

人教版小学一年级语文上册教材编写思路：1. 自然地渗透社会主义核心价值观；2. 保护儿童天性，做好幼小衔接；3. 全面夯实基础；4. 语言文字运用，紧密联系生活实践；5. 倡导大量阅读，加强课内外沟通；6. 引导发现，鼓励探究，倡导自主学习；7. 体现弹性，增加适应性。编排次序是：1. 爱国爱校爱学习等方面的思想教育；2. 汉语拼音教学；3. 识字与课文教学穿插进行。具体目标是能正确书写声母、韵母和音节，认识常用汉字300个，会书写默写其中的100个，会借助拼音阅读短文。

中小学语文教材，不仅有工具性的特点，更具思想性。对比苏教版和人教版一年级语文上册教材，可以找出两者之间细微的差别，分述如下：

一、 开头

苏教版教材的开头部分出示了几幅图画，让学生养成良好习惯，学会上课、听课、举手发言、认真书写等习惯，强行让孩子从幼儿园学生到小学生角色的转变，未尝不可，略带生硬，效果也是有的，经过两三天的训练，孩子们逐渐适应，遵守课堂纪律，做个好学生。但是，这应该是一个漫长的渐进的过程，不可能一蹴而就。所以这个设计人教版教材上是没有的，人教版开头有几幅图：我是中国人；我是小学生，配《上学歌》；我爱学语文。简单明了，告诉学生要做什么，怎么做。

人教版在传播经典上下了很大的功夫，新中国成立以来，新中国小学语文启蒙教材历经变化，总之不变的是爱国主义的教育，这一点在世界上任何国家都不会忽视。起始5课，唤起了学生对学习语文的强烈兴趣，是非常好的铺设。苏教版教材没有铺设，直接就是拼音教学，有种突兀违和感。

二、 拼音

声母、韵母、音节的掌握程度是《课程标准》规定好的，在内容上苏教版和人教版没有什么不同，都是先學习6个单韵母，再学习23个声母，再学习8个复韵母和1个特殊韵母，接着是5个前鼻韵母，最后是5个后鼻韵母。在细节处理上人教版教材和苏教版还是不一样。人教版汉语拼音教学简洁明了去繁冗复杂，有铺垫又联系实际，在教学拼音的同时，从教学声母起，每课都有汉字的学习。

苏教版强调纯拼音学习，集中力量，在学拼音阶段都在学拼音，每课呈现的拼音内容比较多，音节词和韵文设计也不少，间插出现的四字识字内容也是以集中而非分散状态出现，拼音教学就是拼音，识字教学才有汉字，泾渭分明。但是实际上，汉语拼音对少年儿童甚至成人来讲，一直都是难点，很不容易掌握，所以，汉字与拼音结合，采用潜移默化的进程来学习拼音同时学习汉字，真正体现汉语拼音的工具性，人教版教材在汉语拼音教学内容的处理上技高一筹。

三、 识字

在识字教学版块，苏教版和人教版教材都安排了两个单元的识字训练。苏教版的识字教学，太注重识字，为识字而识字，生拉硬凑，组织的韵文，除了第一课经典的《一去二三里》，其余都是关联词语，有情境，也有韵，但过于松散。中国不缺少经典的启蒙读物，苏教版的识字内容编排，实在是硬伤。

人教版的识字教学设计符合少年儿童的认知特点，第一识字单元放在学拼音的开头，简单易学。第二识字单元在中间，放在第一课文单元后，内容上富有童趣。人教版的语文园地和最后一课，是凡前面已学会的生字便不再注音，为培养孩子自主学习用心良苦。苏教版通篇注音，密密麻麻，有压抑感。汉语拼音毕竟只是工具，学以致用，删繁就简三秋树，领异标新二月花。

四、 课文

在课文内容的选择上，苏教版教材多少有些摒弃汉民族优秀传统文化的设计意图，朝向着多元开放的目标，杂乱松散无主脑。举例来说，苏教版一年级语文上册课文《北风和小鱼》，简直无意义，北风和小鱼是对立的两方面吗？《小河与青草》，互相鼓励倒好，很符合当下教育潮流，表扬不批评，当好好先生。好多课文经不起推敲，让教师左右为难。

人教版教材的课文，一直是经典。《秋天》展示了季节最明显的特点。《四季》用童话的语言绘画出四季最明显的景物。前后两篇课文你中有我我中有你，互相关联。《小小的船》《江南》可谓经典中的经典。《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》充满童趣。相比较而言，苏教版课文和人教版课文，高下立判。

五、 结尾

苏教版教材结尾部分只有生字表，把本册生字按每课顺次抄录，斜线前是要掌握的会写会理解的生字，斜线后是只要求会认的生字。人教版教材结尾部分分得很细，先是识字表，再是写字表，接着是常用笔画名称表和常用偏旁名称表，苏教版教材只是在教学参考书上有这样的内容。人教版一切为了学生的设计理念跃然纸上，孩子们学会学习，学会使用教科书，又不局限于教科书。触类旁通，举一反三，所谓授之以鱼，不如授之以渔。人教版教材毕竟经历建国70年的淬炼，已然炉火纯青。

综上所述，以教材的思想性和工具性功能看，从教材的解构编排来看，诸多方面，人教版教材优于苏教版教材。

参考文献：

[1]陈怡.人教版与苏教版小学语文教科书的比较研究[D].华东师范大学，2010.

[2]陈怡.人教版与苏教版小学语文教材多元文化类型的比较研究[J].教育探索，2010（7）：31-32.

作者简介：

姚以娟，江苏省连云港市，江苏省东海县安峰小学。