提高小学数学教学实效性的策略研究

摘要：小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验，并在学习中进一步培养学生学习数学的能力，随着新课程改革的进一步发展，教育界对小学数学也提出了更多的要求与期待。

关键词：小学数学；教育教学；策略研究

在我看来，小学数学教学的实效性在数学课堂中起到了非常关键的作用，只有教学实效性提高，学生学习数学的效率才会得到提高，综合能力与核心素养才能得到进一步的发展，因此，本文从数学教学中存在的问题出发，对提高小学数学教学实效性进行相关探讨。

一、 小学数学教学中存在的问题

（一） 学生的心理压力大

多年的教学实践使我深深感到，小学生学习数学的愿望较强、兴趣浓厚，但心理压力很大。主要原因是：一是来自学生自身。数学这门课与语文知识相比较难学，有的知识难以掌握和理解。特别是一部分学生在运算小数、分数、方程、应用题时感到吃力，个别学生知识掌握的不扎实，运算应用题时经常出错，感觉到数学这门课难学。二是来自家庭。经调查研究，多数家长都给孩子灌输过，数学这门课与其他课相比难学，上课要聚精会神听老师讲课、要学明白。孩子在心理上有了家庭的压力，怕学不好这门课程，受到家长的谴责或打骂。三是来自社会。社会上的亲朋好友，也给孩子灌输过，现在由小学考初中、初中考高中、高中考大学成绩能拉开档次的主要是数学这科，只要数学学好了，考哪个学历层次的学校都能拉开档次。

（二） 教学方法单一

在小学数学教学中，个别教师为了往前赶教学进度，只注重自己多讲教材的内容，忽略了学生在课堂上多提问题、多做题这一环节，没有充分给学生留出提出疑难问题的时间和课堂练习时间。由于教学方法单一，一部分学生对数学知识理解得不透彻、掌握得不全面，运算有关数学题时出现了方法和步骤方面的错误，导致了个别学生成绩不佳。

（三） 不重视学生学习的过程，不利于学生的思维能力的发展

现在在数学的教学中还存在着传统的教学方法“灌输式”，这种方式已经不能适应发展学生能力的要求，所以必须要改变以往的教学方法，突出学生的学习及探索过程，发展学生思维能力。我们应把课堂还给学生，相信学生的能力，多创造一些让学生自我思考的时间和空间，多创造一些让学生自主探索的机会，使学生经历探索，归纳，猜想的过程，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。

二、 提高小学教学实效性的策略

（一） 准确解读，创造性地使用教材

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。

（二） 创设情境，让学生的学习过程充满活力

教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。

1. 生活情境中“找”数学。新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

2. 在问题情境中“思”数学。“研究开始于问题，问题产生于情境。”学生的积极思维往往是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生“研究”的需要，激活学生的学习欲望，使学生勤于思考，开拓学生的思维，体现了解决问题的多样性，提高学生解决问题的能力，为“研究性学习”打下基础。

3. 在实践情境中“用”数学。数学教学不仅要使学生理解掌握数學知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生在学习中了解数学知识的来源与用途。所以，教师要设法让学生的所学能够在生活中得以运用。

（三） 改变学习方式，使学生经历体验学习的过程

教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生采用不同的学习方式，实现有效学习，让学生学得轻松、自然。此外，优化教学手段，适时、合理利用多媒体辅助课堂教学能大大提高课堂教学效率，教学中课件的应用选准时机，可转变学生的学习方式，使学生从被动构建变主动构建，促进学生的发展，起到事半功倍的效果。还有，教师要有良好的心理素质和理论素养，能适时捕捉课堂上生成的资源。教学中，再精心的预设也无法预料教学活动中的全部细节。课堂上，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”，这些都是学生积极思维闪现出的灵感。尽管有些想法似乎与所学内容关系不甚密切，但是教师如能做到善于倾听，及时发现，就会从中捕捉到一些有价值的资源。对于这些课堂上生成的资源，适时捕捉好好地利用，这样课上才会出彩，课堂教学才会有效。

三、 结语

总而言之，小学数学课堂教学实施的实效性会直接关系到学生的学习效率和教学目标的达成，而且会对学生身心发展产生较大的影响，因此，提高小学数学实效性已经变得刻不容缓，在课堂教学中，我们要积极为学生创造条件，让课堂实效性达到最优化，为学生打造更高效的教学课堂。

参考文献：

[1]刘勇.教育现代化.2015.

作者简介：

龙高波，贵州省六盘水市，贵州省六枝特区岩脚镇羊场小学。