小学数学教学中教育信息化的应用分析

摘要：随着科学技术的发展，现代的教育教学活动逐渐步入信息化的时代，实现了视听技术的完美结合，对教育教学活动的开展产生了深远的影响。而在小学数学教学活动中采用信息化的教学模式，把现代教育信息化技术有效适用到小学教育工作当中，可以促进教育事业获取更进一步发展。基于此，本文以小学数学教学为例，对其教育信息化的应用展开分析。

关键词：小学数学；教学；教育信息化；应用

一、 小学数学教育应用教育信息化的现状分析

（一） 建设力度不足

因各区域经济发展层次与认识水平具有较大差异，教育信息化推广力度也有所區别，使得某些区域对教育信息化在小学数学教学中的价值缺乏足够的认识，依旧沿用以往老套的教学模式，不去更新，也就促使小学数学教学信息化建设力度不足，难以获取较好的应用效果。并且，大多数小学居于信息化教室建设期间应用的教学工具不具备先进性，部分产品已被社会淘汰，这使得数学教学过程难以正常施行，信息化教室难以发挥效用。此外，信息化教育期间会运用到较多计算机技术，但当前较多小学教师均属于专职任课教师，不具备专职信息化教师，在有信息化问题滋生期间难以有效处理，这也对信息化教育的应用产生了干扰。

（二） 教学过程缺乏有效性

首先，多媒体情境的设定不合理、偏离教学主题等。某些教师应用信息化及技术期间太过关注情境的创设，通过较多故事引出教学内容，分散了学生的注意力，无心学习课程内容；其次，课件的应用缺乏合理性。某些小学数学教师过于依靠课件，教学期间仅对课件进行单调乏味的解说，促使小学生缺乏学习积极性；最后，教师耗损较多时间设计课件，忽视了黑板教学的效用。因教育信息化的便捷性，使得较多小学数学教师开始将其应用以改善教学效率，然而因将大部分时间都用在课件的讲解、设计上，使得多媒体变为了电子黑板，小学生在教学期间一致面向屏幕，难以与教师思路一致，对小学生的知识理解产生了影响。

二、 小学数学教育与教育信息化的融合

首先，树立较好的教育信息化理念。小学教育应融入教育信息化理念，为实际教学中融入教育信息化技术提供支撑。居于小学数学教学中应用教育信息化时，教师应当与真实情况有效衔接，持续探索、思考、实践，与当前具有的教学资源融合，科学应用信息化技术开展教学工作；其次，对信息化环境建设给予足够重视。各小学应划拨相应资金用于信息化教育环境的建设，并通过多媒体图片、情境设计让小学生去发现生活中的数学，引发其学习数学的兴趣，且教师也能经由相应图形、模拟操作等方式为其教学提供帮扶，促使小学生更好的理解、掌握数学知识；最后，对信息化师资建设予以强化。应促使教师知晓怎样科学应用信息化教育资源。教学设计期间，应借助网络持续积累教学资料、健全教学内容，持续积累产生契合自身教学特性的且适合小学生学习的课件，让内容更贴近实际，并施行计算机知识培训以让小学数学教师强化自身信息化修养，知晓如何应用以往教学媒体的运用，从而制作课件辅助教学。

三、 教育信息化在小学数学教学中的具体应用

（一） 信息技术和课程融合，变革以往老旧的教学方式

以往的教学多将老师置于主导位置，学生被动学习，对小学生的学习自主性、思维创新等产生了阻扰，而将教育信息化融入数学教学，可对小学生获知、分析信息的能力予以培育。譬如在教授“长方形、正方形面积计算”这一内容时，学生对面积的概念均不具备足够的认识，部分小学生表示面积与长度相似，故教师所提问题没有学生能够进行正确回答，教师便可借助多媒体教学面向学生展示之前所学的长度单位，促使学生回忆以往所学知识，而后对面积概念加以讲述，并趁热打铁促使学生探讨如何计算长8cm、宽4cm的长方形面积，此时较多小学生便表示可通过面积显示1平方厘米的小正方形辅助计算，这时数学老师可通过电脑面向学生演示小正方形面积32平方厘米，并推动学生自主探索长方形的长8cm、宽4cm与小正方形面积32平方厘米具备何种关联，此时小学生便会进行推导，得出长与宽的乘积即长方形面积公式。在此基础上，教师借助电脑对该公式正确性进行验证。在整个教学期间，具备较强民主性，学生能够自主思考、探究，具备较强的学习积极性。

（二） 信息技术和传统教学融合，促使小学生具备自主探究性

小学生学习数学知识其间，老师应为引导者，对其学习提供帮助，引发学生的探索欲。在应用教育信息化进行“元、角、分”内容教学期间，以往的教学方式会促使小学生茫然无措，一知半解，此时教师可通过多媒体面向小学生展示人民币的进率，并通过图片、情景教学促使小学生知晓三者的关联，与在实际生活中的应用，如此不仅节省了教学实践，也改善了教学效率。而在“千克、克”等内容教学期间，数学老师可通过多媒体展示其进率，若是以往仅能依靠老师用嘴表达，板书还会耗损较多时间，浪费老师的精力，故应用信息化教学，能将其直观地展示在学生眼前，并加深小学生对其的记忆，具备较好的教学成效。而后，在此基础上，将其延伸到其他课程内容的教学，如此一来不但促使小学生掌握了数学知识要点，也与实际生活相关联，促使小学生将所学知识理论和实际有效融合，变革了以往教材与实际不符的现象，对小学生处理生活中的数学问题给予了有效指导。

（三） 信息技术和数学课程融合，培育小学生实践能力

众所周知，数学与生活密切关联，处理生活中的数学问题可发现数学与生活的魅力。故而，为促使小学生在理解、掌握新知识时，对其思维予以扩张，可经由信息技术进行文字、图片、声音等融合教学，创设具备深度的练习题教案，促使小学生具备富足的时间自主思考问题，且经由计算机持续由学生那里获知反馈信息，以为知识巩固、思维扩张等奠定基础。譬如直线、射线、线段等内容的教学，可通过电脑模拟出直线、射线与线段的绘制方式，经由动态图案面向小学生展示三者的区别，这样不仅能够引发学生学习数学知识的兴趣，也能让其自行思索、创新，并于纸上自行绘制相应图案、线条等。

参考文献：

[1]王春辉，孙思，钟绍春，等.电子书包在小学数学教学中的应用研究[J].中小学数字化教学，2017（1）.

[2]林颖.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].作文教学研究，2016（6）：126.

作者简介：

高永明，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县马街乡普腊小学。