优化初中语文阅读教学的策略研究

摘要：初中语文是初中阶段最为重要的教学学科，这是由其学科教学内容及形态所决定的。对于语文这一核心学科而言，學生在小学阶段的学习是“基础”，而初中阶段的学习则是“升华”，当学生具备相应的语文知识基础时，必然需要一个升华阶段，将语文知识整理、发展并为之运用。而语文知识是否运用得当，会在很大程度上影响其他学科的学习与发展，这是因为其他学科的知识传播是以“语文知识”作为载体而传播的。当学生语文阅读能力强时，学生学习其他科目自然高效，当阅读能力差时也会出现种种失误以影响课堂教学的发展。这就要求初中语文教师在教学过程中应当针对学生的阅读能力，优化阅读教学策略，提高初中语文阅读教学的质量。

关键词：初中语文；阅读教学；教学优化

“语文”这一学科所教学的内容在很大程度上有着“自主性”，这种自主性在教学实际过程中既推动了阅读教学的发展，又在一定程度上阻碍了初中语文教学质量的提升。当学生能够在“语文学科”范畴内发挥学习自主性，对阅读内容加以理解时，学生的学习积极性、学习效率等自然会得到提高；但在实际教学过程中多数学生都仅仅依靠自己片面的理解对语文文章进行阅读学习，这不仅不利于语文课堂的教学发展，更不利于自身学习能力的提高。因此，初中语文教师对阅读教学的优化应当从学生的阅读认知、语文认知等方面入手，培养学生的语文学习能力，进而提高初中语文课堂效率与质量。

一、 教师应优化教学理念，在教学过程中以学生为主

在实际教学过程中，由于学生的“自主性”过强，多数教师在教学过程中选择封闭教学课堂，不允许学生自主、自由地进行学习探究，这种教学策略不仅违背了我国现行的“素质化”教育理念，更打压了学生的学习积极性，不仅不利于课堂教学的推进与发展，更会损害学生的学习积极性，促使学生产生学习惰性。为此，教师应当优化自身的教学理念，在实际教学过程中应当以学生为主，尊重学生的学习主体地位，引导学生积极、主动地参与到语文课堂学习之中。同时，教师要针对学生“自主性”过强的问题进行探究解决，为学生圈定学习探究的大致范围，以保证学生的自主探究学习是合情合理的。这就要求初中语文教师应当放低自己的教学姿态，在实际教学过程中多多与学生进行沟通、联系，了解学生的想法与认知，在这一基础上从学生的角度入手，设计出适合学生的自主学习策略。只有这样才能够使学生真正自主、积极地学习语文，从而提高自己的语文知识储备，推动初中语文课堂教学的完善与发展。

例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，我曾向学生提问，鲁迅先生为什么要突出“孔乙己会写四种茴香豆的‘茴字？”这个问题的应试标准答案是：“鲁迅先生为了凸显孔乙己的迂腐及书生气。”而学生则多是认为鲁迅先生为了凸显孔乙己在生活中的无能，并与其“有身份人才能穿着的长衫”形成鲜明对比。可见，学生在学习过程中是有着一定的自主学习能力的，作为教师要善于引导学生的这些能力，深化学生对课文的理解。

二、 强化学生课堂主人公意识，积极参与到阅读课堂的建设中

我国的新课程标准中强调“学生是语文学习的主人”，而教师则起到一个组织、引导的作用。这一标准已对师生权利责任进行了简要的划分。但在实际的初中语文阅读课堂教学中，多数教师仍旧在强化自己的领导与教学地位，忽视了学生地位，使初中语文课堂仍旧是老旧的“灌输式”教学形式。不仅违背了新课程标准的要求，更打击了学生的学习积极性，不利于阅读课堂建设。这就要求教师应当在教学过程中引导学生强化自身课堂主人公的意识，使学生积极参与到阅读课堂的建设之中。当学生能够积极主动参与到课堂建设中来时，学生会不由自主地进行大量学习，这将充分活跃课堂气氛，推动课堂教学的发展。

例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，我就没有过多地为学生进行解读与资料补充，而是引导学生多方面去搜集相应资料，来了解罗布泊的原有面貌。在这一前提下，我再用学生平时能够见到的湖泊或相应景观进行对比，强化学生对罗布泊“美”的认知。这样，学生的阅读学习自然与自身情感产生了共情，极大地提高了自身学习效率，优化了学习效果。而这是建立在学生所搜集资料较为完善前提下的，教师应当重视学生的自主参与，引导学生进行课堂建设。

三、 完善教学反馈类型，进行多方面教学交流

初中语文阅读教学从来都不是单一类型的教育，必然需要多方面的参与才能够提高阅读教学效率。而这一多方面不仅需要教师与学生的参与，还需要有学校、社会、家庭等方面的参与。事实上，如果家庭能够为学生提供一个良好的阅读环境，为学生做好阅读启蒙，将有效地提高初中阅读教学效率与质量。在缺乏这一因素时，教师应当完善教学反馈类型，进行多方面教学交流，及时地将学生在阅读学习中的表现反馈给其家庭与学校，及时地获取到学生在其他时间内的学习行为，进而有针对性的调整教学计划。只有这样，学生才能够得到具有高度针对性、个性化的阅读学习指导，学生的家庭也才能够适时地介入到学生的学习之中，为学生提供多样化的学习帮助。这样初中语文的阅读教学质量、效率等才能够得到双重提升。

四、 结语

在初中语文教学阶段，教师想要提高教学质量，优化学生阅读学习能力，必然要从多角度入手。但必须要承认的是，语文阅读是一种综合性能力，绝非一朝一夕之功。教师只能够为学生提供阅读学习方法，而不能对学生“揠苗助长”。教师要引导学生多多进行阅读行为，并进行思考学习，只有这样才能够从本质上提高学生的阅读学习能力。

参考文献：

[1]王文艳.试论在初中语文阅读教学中应用个性化阅读的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（35）.

[2]黄郑佩.初中语文单元主题阅读教学策略——以部编版七年级下册第一单元为例[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（41）.

作者简介：

罗丽华，福建省三明市，福建省三明市大田县鸿图中学。