表达本位，让群文阅读更趋实效

林妮娜

摘 要：结合《落花生》教学实例，从主题与背景、文本解读、教学思路、问题讨论和反思与分析等方面，浅谈教师如何在课堂中运用群文阅读策略引导学生学习文本的写作特点，并学以致用。

关键词：群文阅读；阅读品质；表达

【主题与背景】

纵观我们的校园，在“微时代”大环境下，学生更偏向于选择“快餐式”“读图式”等碎片化浅阅读，让我们倍感担忧。为此，笔者开展了“运用群文阅读策略培养学生良好阅读品质”研究，通过在课堂教学中运用“群文阅读”策略进行教学，以提升学生阅读的品质。下面以《落花生》一课教学为例，浅谈群文阅读教学的具体做法。

【文本解读】

人教版小学五年级上册第四单元的《落花生》，作家许地山通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，父亲的话既是为了赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“借物喻人”手法的运用就像画龙点睛一样，很自然地表达出了文章的中心思想。根据单元的训练重点和教学目标，对“借物喻人”的手法我们不但要求学生能联系生活实际理解作者的写作意图，还要求对这种写法学以致用。

在以往的教学中，我们不难发现，引导学生通过文本来读懂作家的写作意图，并认识到这样的表现手法是“借物喻人”，这些目标学生是能达成的，但要让学生在习作中运用这种手法就有些困难了。

【教学思路】

基于学生学情和教学目标，在教学中拟定了以下思路：在课前，组织学生在小组里读《同步阅读》中运用借物喻人手法的文章《快乐的炉火》和《高粱情》，让学生初步接触这种手法。在课中通过品读课文，感悟文章的主旨，然后运用群文阅读的策略，把“借物喻人”的一组文章组合起来进行教学。让学生把《落花生》与《荷花》两篇文章从内容、主旨、写法等方面进行比较阅读，找出文本的相同点，再仿照《梅花》《仙人掌》和《粉笔》三个文段进行仿写。最后再集体评改，让学生把写法学以致用，并得到提升。课后，开展亲子共读《梅花赞》《仙人掌》和《野草》等文章的活动，并在班群里分享阅读体会。

【问题讨论】

在第一次的教学实施后，科组老师进行了群文阅读课堂有效性的讨论与分析。从学生的学习反馈不难看出：虽然学生在此之前也曾接触过同类型的文章，但对“借物喻人”的手法進行仿写还是第一次。大部分学生习得了“借物喻人”的方法是什么，但是对“怎么做”，如何通过“物”的特点写出“人”的品格，仍然感到困难。学生仍存在未能发散思维去练笔、内容写不具体、没有抓住“物”“人”的共性来写等问题。

究其原因：教师把仿写的任务抛给了学生，但缺乏给予学生解决难点的脚手架，这样部分学有困难的学生就难以达成教学的目标。“群文阅读”的主要教学策略有求同、比异、整合和判断等，在第一次实施中就选用了“求同”策略去指导学生阅读，但由于群文选材单一，小练笔的对象仍然停留在外表不漂亮但很有用的事物中，这跟教师提供的“群读”文本中的事物比较单一有关，为此，在第二次实施中对文本选择进行了优化。

在第二次的实施中，笔者把《梅花》《仙人掌》和《粉笔》三个文段，改成更贴合学生生活体验的《蚂蚁》和《永不倒下的不倒翁》。在引导学生进行多文本比较阅读中，引导学生比较出除了以植物的特点来写人的品格外，还可以选择动物和常见的事物来作为写作对象。除此以外，在学生动笔写小练笔前，对照四个文本来思考：文本中是怎样运用“借物喻人”的手法的。通过对比阅读，让学生明白应先写清楚“物”的特点，再通过“物”与“人”之间的共同点，最后引出人也有的品格，这样表达由表及里，由“物”到“人”，才能把内容写具体。与此同时，笔者让学生先互相议一议“仙人掌”，再让学生自由选择事物进行练笔，也让学习有困难的学生通过聆听别人的发言而打开写作思路。

【反思与分析】

本次教学，无论在课前、课中还是课后，笔者都运用了大量的借物喻人的文章让学生去阅读，在比较中体会文本的表达特点，并学以致用，进行写法迁移。我们采取群文阅读教学，重点并不只是简单地增加学生课外阅读量，而是通过多文本的对比阅读，找出几个文段在主旨和表达中的异同，从而深入理解“借物喻人”的手法，并重点引导学生关注语言的表达，向作者学习这种文学创作的手法，尝试像作者一样思考。群文阅读的多个文本选择除了与议题内容和“群读”目标相符合外，还应该选择贴近学生生活的文本，只有符合学生的生活体验的文本，才能激起学生联结自己的生活经验，进而内化自己的语言并进行语言的运用。

教材是语言学习范本，表达本位的“群文阅读”的教学，使学生对文本是“如何表达”的、“为什么这样表达”有更深入的领悟，才能让“群文阅读”的课堂更趋实效。

参考文献：

[1]蒋军晶.和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读[M].北京：教育科学出版社，2013：128-131.

[2]蒋军晶.不只是多读了几篇文章：“群文阅读”推广中出现的问题分析[J].小学语文教学，2016（2）：4-7.

[3]刘仁增.语用[M].福建：福建教育出版社，2015：16-19.

编辑 谢尾合