浅谈小学德育教育中的批评

褚俊英　王永峰

摘要：三十几年的工作经历，让我深深地体会到，如何培养孩子养成良好的品德、行为、习惯。让学生在成长的道路上学会做人，品学兼优，是一项任重而道远的事情。它需要每一位教育工作者，继往开来，与时俱进，不断地尝试与摸索。

关键词：小学德育；方法；技巧

如何在教育教学活动中渗透德育教育，让孩子能够：讲文明、会尊重、惜时间、懂感恩、孝父母、倡节约、遵秩序、爱劳动……教育方法的选择尤为重要。在这其中如何进行德育教育，德育教育的实施是否恰到好处？是否对学生的发展起到了关键性作用？是衡量一所学校办学能力，办学标准，办学理念的尺子，是一门值得仔细研究的问题。今天就针对如何在德育教育中进行批评教育来谈谈。

一、 维护

作为教师，要使德育教育奏效，既达到教育目的，又不事与愿违。首先，要端正自己批评教育的目的不是为了惩治，而是为了修正。千万不要把学生当成没有思想，没有尊严的人。他们不是奴隶，不能无情地抽打。他们需要你耐心的维护。你维护了他的尊严，他才能更好地维护自己的形象。否则破罐子破摔，就没有办法朝好的方向发展了。这个时候你若把责任推给他，便是你自己的失职。因此批评既要达到使不良生改观的目的，又要注意不能伤害到学生。

二、 原则

（一） 讨论会

孩子们同社会接触当中，耳濡目染了形形色色的不良的社会风气，自然而然会形成一些不文明的习惯。针对这些不文明，可采用班会、闲谈等形式。探讨利弊，弃其糟粕。用众说纷纭代替教师的“一言堂”。

（二） 私了

每个班级都有犯了就改，改了再犯，反反复复徘徊在不良边缘的学生。对于他们切忌大张旗鼓、劈头盖脸、疾言厉色。前面讲过了，要懂得维护孩子的尊严。最好是采取一对一隐蔽性的批评，私下的教育方式，保护学生的自尊心。这样，学生会认为他在你心中举足轻重，是你的心头肉，感受到你的爱的同时，自然也就从心理上接受了你的批评，并愿意努力改正错误。

三、 技巧

在德育教育的过程中，批评教育的方式有很多，婆婆妈妈，疾言厉色训斥，污言秽语数落，都给批评罩上一层暗淡冷漠、粗俗无情的阴影。老师在那儿机械地说，学生在那儿机械地听。轻者无济于事，重者适得其反。因此，要注意批评的艺术与技巧。春风化雨，润物无声是最佳状态。

（一） 放马来谈

教师严厉地指出學生形形色色的行为，触犯了行为规范的哪条哪款，并让他明白错误的危害性，这无可厚非。一板一眼，一丝不苟，看起来并没有什么错误。可学生为什么会反感呢？其实，他反感的不是问题本身，而是你居高临下，趾高气扬。你所说的他不得不听着，却未必走心。谈话式教育则以“你想跟我谈谈吗？”“把今天的情况说一说吧……”“这件事你的看法是……”等语句拉近师生间的距离，让师生平等对话，消除对立情绪。那晓之以理，动之以情就相对容易多了。

（二） 帮你一把

学生就是孩子，他们的思想还不成熟，性格还不稳定。有的信口开河，有的肆意妄为，有的目中无人，有的视班规班纪于无物……对于他们成长阶段的这些错误，教师可以慢慢改正疏导，却不可以狠命苛责，一棒子将人打死。

对于学生纠纷，我们要及时了解当时当地的情况，且不可只听一面之词，冤枉了好人也纵容了诬陷者。教师且不可带着有色眼光看人，对于问题生，要时时刻刻想着怎样帮助他，而不是时时刻刻想着怎样惩治他。在帮助他的过程当中，你可以制定帮扶计划，可以深入了解情况对症下药。除了父母，孩子们接触最多的就是老师，你除了批评之外的关心爱护对他来说尤为重要。

（三） 当“导演”

孩子毕竟是孩子，正因为他们意识不到自己的行为是错误的。才会出现一系列错误的行为。如：学习目的不明确，不遵守纪律，打架骂人，小偷小摸，邋遢成性等等。针对这种情况，教师可以编导一些小品、相声、课本剧表演，寓教于乐。教师“导”让学生“演”。当他们身体力行参与其中时，他们会切身地体会到，什么是对，什么是错，什么该弘扬，什么该摒弃。这个时候教师再抓住时机帮助他们分析利弊，启发他们积极向好的方向发展，比一味的灌输效果要好得多。

（四） 持久战

小学生的特点是知错能改，但改了还犯。所以每一个小学教师都要做好打持久战的准备，千万不要指望一次教育，便一劳永逸。有的时候纪律处分不如大打感情牌。纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生彻底改正。只能压服，但不能使之心服。能解决得了一时，解决不了一世。批评还不适合在错误发生时立即进行，要给学生留出充分的自我反省时间。“不愤不启，不悱不发”，当他觉得自己错了，却不知错在何处时，你的说服教育，自然而然，水到渠成。

四、 注意

（一） 有“理”

三尺讲台，关系未来，育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和瞬息万变的社会因素，教师一定要坚持从学生的实际出发，在进行思想教育时，一定要将情、法、事讲得明白。凡事对事不对人，切中要害，以理服人。对症下药，事半功倍。

（二） 有“情”

教师与学生之间不是亲人，但胜似亲人，教师要把感情投入到工作之中去，在对学生的批评教育当中，更要讲感情。人非草木，孰能无情？晓之以理固然重要，动之以情才能起到奇效。情可以拉近师生距离，情可以消除对立……教育教学过程中没有情感，就是一潭死水。亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警醒、激励、鼓舞、教育的作用。

（三） 有“深浅”

德育教育要渗透到各个学科的教育教学当中，要潜移默化，要润物无声。那么批评教育也要随风潜入夜，不可大张旗鼓。有的批评教育，适合公开；有的适合悄悄“说”；有的可让学生自己自我反省。有的可帮学生分析得失，恰如其分。不侮辱挖苦，不谩骂恐吓学生。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，没有教师歇斯底里的情绪，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心，从而朝更好的方向发展。

（四） 有“方向”

对学生批评教育之后，晓之以理动之以情了，学生认识到自己的不良行为了，这些还不够。更重要的是你还要指出他努力的方向，让他朝着德育典范的方向发展。所以批评时，教师要注意适时地点出努力的方向和目标，让学生朝着那一目标去努力，使学生一步一个脚印地前进，才能达到教师批评教育的真正目的。

小学生德育教育方面的问题还需要我们进一步的深入研究，没有一成不变的学生，自然没有一成不变的教育方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

作者简介：

褚俊英，王永峰，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省五常市长山乡双寿小学。