提高高中历史教学有效性的策略

摘要：历史是高中一个重要的学科。历史学科的学习是一个复杂的系统的过程，因此，教育工作者应当根据教育改革的方向对历史教学进行不断的反思和调整。随着教育改革的不断推进，新课改的实施，改革对高中历史教学有了新的要求

关键词：高中历史；教学；措施

有效教学是一种新的教育理念，是一种用以指导教师教学，評价教学效果的标准，也是一种促进学生自主学习，实现教学目标的教学策略。而历史课堂教学的有效性，是实施历史新课程改革最核心的环节，也是提高历史课堂教学质量的关键。因此，在历史课堂教学中，教师要注重教学的有效性的尝试与实践，把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学的效益与质量，把教学过程与教学效果有机结合起来。那么，在目前历史学科考试评价不断变化的情况下，怎样实施高中历史课堂教学的有效性呢？

一、 科学引用史料

在高中阶段，历史教学已不再单纯要求死记硬背历史知识点，而是更强调历史现象背后的深刻意涵，并通过分析史料把握历史深意，帮助学生建构历史知识体系，解读历史问题的原因、过程和意义。历史也不单是线性状态的呈现，而是逐渐向专题化、模块化转变，于是文字史料成为考查学生历史知识水平的重点，也成为高中生学习历史的突破口，文字史料教学被放置在了重要的位置上。在这样的背景下，历史教师应充分借助文字史料，转变教学理念，寻求多种文字史料运用的方式，深入解读文字史料，从而促使高中历史教学质量不断提高。

（一） 注重教材史料，有效链接知识

随着教育形势的不断发展，高中历史教科书也处于不断修订的过程之中，以人教版为例，教材突显专题化、模块化编写特点，教材的变化也影响着知识考核模式的转变，促使高考命题也发生着改变。目前，历史知识的考核内容也多以文字史料的方式呈现，很多时候，文字史料的分析和解读，已经成为学生解开历史知识谜团的金钥匙。万变不离其宗，教材是历史教学的重要依托，其中有很多文字史料，不仅可以帮助学生更好地理解知识，而且也能够强化学生文字史料解读的训练，对文字史料的解读，促使学生主动思考历史现象，对学生分析和理解历史有很大的帮助。教师应充分重视教材文字史料，立足于教材，并向课外拓展，实现教材文字史料的课外延伸，从而促使学生能够积极主动的探究历史现象、解答历史知识的疑问，帮助学生理解和掌握历史知识点。教师若能够活用教材文字史料内容，并使之贯穿于历史教学过程中，那么高中生的历史知识基础便会更加牢固。

（二） 秉持适当原则，合理选用史料

文字史料的科学选用，是高中历史教学目标达成的重要基础，也是拓展学生思维能力的关键依凭。然而，长期以来，文字史料的运用深陷误区之中，如过分堆砌、选用的史料偏、怪、难，脱离教学实际，缺乏层次性和思考价值，与教学知识点的关联度较低等等，这样文字史料也就失去了运用的意义，甚至导致学生苦于海量的史料阅读而削弱了学习效果。对此，在文字史料的选用方面，教师应秉持适当的原则。一是要有针对性，也就是要结合高中生学习能力实际、并以解决教学重难点为目标，如对高一学生可选取一些故事性较强、通俗易懂的文字史料，从而锻炼学生的思维。对高三学生可选取难度较大的文字史料，从而提升他们的理性思维能力；二是要有多样性。文字史料可划分为表格史料、撰述史料等多种类型，教师应根据教学需要，选用丰富多样的文字史料，从而有效激发学生解读史料的兴趣；三是要有典型性。在文字史料的选取过程中，教师要适当地控制史料数量，务求少而精，尤其是古代史部分的文言文史料，学生阅读起来比较吃力，教师应科学筛选，使得学生深入分析和解读具有典型性的文字史料。

二、 开展翻转课堂

高中历史是学生了解中国历史以及国外历史的基础，历史文化的继承与创新也应该是每一个高中生的使命，因此，应该重视历史的教学，提升学生的文化素养，培养学生的历史责任感。在高中历史教学中，充分运用翻转课堂模式激发学生学习历史的兴趣，提升历史的综合能力。笔者认为在高中历史教学中可以通过以下途径应用翻转课堂。

（一） 要有较高的教育信息化素养

当代高中生本身就生活在21世纪信息化时代，对信息时代的电子产品和各类软件的运用非常熟练。但今天的高中历史教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺乏对信息技术的操作应用。许多历史老师对历史事件侃侃而谈，评论历史人物口若悬河，但对于翻转课堂的课件制作、视频录制以及其他的软件和技术的运用很少涉猎。因此，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。

（二） 要抓住“翻转课堂”的关键点

为了实施“翻转课堂”，很多老师只关注视频制作是否精美，而没有静静思考教学内容，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何把枯燥乏味的历史课堂上得生动有趣，这需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。抓住翻转课堂的关键点是提升高中历史教学质量的重要条件。

（三） 做好角色转换

翻转课堂是一种新的教学模式，因此，需要老师、学生以及家长同时转换角色。首先，教师的角色从传道授业解惑的圣人角色转变成学生未来发展的人生导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和自主性，因为学生没有学习历史的主观能动性，翻转课堂中的学习便无法进行；最后，家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。

总之，对于历史的学习是一个连续的过程。随着素质教育的发展，教育改革的推进，教师应当重视高中历史教育的改革。通过改革教育方式和理念提高学生的学习质量，在保证学习取得较好的学习成绩的基础上树立起正确的历史观，全面提高学生的历史素养。

作者简介：

胡山强，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县第一中学。