浅谈小学班主任班级管理

拉平

摘要：当前小学教育对于学生今后学习和成长的作用越来越凸显，因此小学班主任的管理工作就显得尤为重要。在小学班主任的管理过程中，要注意与学生建立起和谐的师生关系的基础上进行班级日常事务的管理。以笔者的切实管理经验为基础，综合分析当前我国小学班主任在班级管理中存在的一些问题，并提出相关可行性意见和建议。

关键词：小学班主任；创新；管理

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0026-02

小学班主任的管理工作有其特殊性，处于小学阶段的学生其三观以及性格、品行等都处于最初的养成时期，所以小学班主任在教学以及管理过程中要形成一个系统的适合本班学生的方式，从而管理好班级学生，也打造一个和谐的班级环境。

1.为人师表，为学生做好榜样

俗话说得好：“言教不如身教。”榜样的力量是无穷的。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在小学班级管理中，作为班主任教师的我们，要想有效的管理好班级，我们必须从自身入手，为作好学生的表率作用，以身作则，潜移默化的影响学生，从而提高管理效率。所以，在平时的教育教学中，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，班级管理的秩序应该严格执行，但是对于我们教师自身，也需要做到严于律己。如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。只有这样，以身作则，树立高尚的职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，班级管理效率就会提高，教学效率会就不断提高。

2.抓好日常行为规范教育，培养学生的良好行为习惯

小学阶段的学生，由于年龄小，思想意识还未成熟，所以很多的行为都是由着兴趣来，随心所欲，在这一阶段的班级管理中，我们教师在做好自身的同时，还应注重抓好学生的日常行为方面的教育，规范学生的不良行为习惯，促進学生良好人格的养成。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学阶段的教学，是学生成长的起步阶段，也是学生的基础素质形成的开始阶段，更是学生良好行为习惯养成的重要阶段。在小学班级管理过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的意识培养出发，应该以良好习惯的养成为突破口，对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。为此，首先，班主任老师要善于引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高学生自我管理的能力。其次，要注重训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；看书时要做到“三个一”只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。最后，在平时的生活和学习中，我们班主任教师也应加强指导，增强学生的安全意识、生活意识以及自控能力等，全面培养学生的良好行为习惯，从而提高管理效率。

3.注重班级干部的培养，发挥学生干部的骨干力量

小学阶段学生的纪律意识还未形成，有的孩子比较调皮，用出格的举止来取得老师的关注和关心。有的学生则比较安静。约束活泼好动的学生让他们意识到纪律的约束力，形成良好的纪律观念是班主任工作的重点和难点。

学生在学校受教育的影响因素有很多，校园的文化氛围，教师的引导，学生的互相影响和班级风气等等都能够对学生思想的形成起到一定的作用。而一个班级建设的好坏，风气优劣和班级干部的素质息息相关。班干部是班级的“排头兵”，是教师的左右手。班级干部可以通过民主选举和自我推荐相结合的方式产生，“人民干部人人爱”，民主选举保证了学生干部的群众基础。有了好的学生“领袖”，班主任就要重点分析这群学生的特点，细致观察他们的优缺点，强化他们的优势，弥补他们的不足。既发挥他们号召同学的影响力，又能够通过合理的教育树立他们在同学中的纪律榜样的形象。通过树立典型，让学生形成明确的纪律观念。班干部有了成长要及时鼓励，遇到困难班主任要帮助他们渡过畏难期。通过主题班会等形式加强学生干部的凝聚力，发挥好模范带头作用。有一句话说得好“火车跑得快，全靠车头带”，良好的班级干部团体是班级健康发展的保证。

培养学生的奉献精神和责任意识。从小就要让孩子们知道学生干部是为大家服务，是同学们的“勤务兵”吃苦在前，享乐在后，是最辛苦也是最快乐的。班级的日常事务很多，值日、班级活动等各个环节都是培养教育班级干部的好机会，班主任要借干部的力量管理学生，这样就可以锻炼班级干部，形成学生自治的良好局面。

4.因材施教，寓教于乐

因材施教的教学方法由来已久。中国的古代大教育家孔子最早提出了“因材施教”的教学理念，遵循学生认知发展的规律，制定符合学生身心发展的教学内容，采用多样化的教学手段，吸引学生学习兴趣，不断发掘学生自我学习的潜能。因材施教就要充分了解学生现有的知识水平，安排教学内容的时候依靠学生已知知识的基础，循序渐进地进行更加深入的学习。这样有助于调动学生的学习兴趣，促进自主学习习惯的养成。

寓教于乐，就是让学生在快乐中学习，在学习中感受读书的快乐。让快乐作为教学的核心价值贯穿在教育教学的各个环节，作为教师教学水平的一个参考值。寓教于乐，让孩子在学习中徜徉知识的海洋，感受读书带给人们的精神愉悦。学校是学生生长的沃土，快乐教育的实施离不开治学严谨、风气端正，充满温馨、富有爱心、尊重友善的学校氛围。优秀的班级应当既充满朝气与活力，又注重灵魂的塑造；既有活跃的学习氛围，又有宁静的反思过程；既要培养善于独立思考的思想家，又要有虚心好学的思想者；学校是培养学生求和的渴望和严谨思考态度的地方。让学生们把教室当作一片宁静的圣土，让他们感到安全，他们可以自由自在地探索、学习，跟同学和老师交流。

5.协调统一，形成教育合力

小学生的成长过程受到多方面的影响。包括社会环境、学校教育和家庭培养的方方面面，因此，只有将各个影响因素协调起来，才能够让教育的效果更好。而班主任正是社会、学校和家庭三者间沟通的纽带，能够发挥重大的协调作用，将各个教育体系形成合力，从而推动和谐班集体的构建，促进学生身心的健康发展。班主任在学校内部发挥协调作用，积极联系该班的其他学科教师，和他们主动沟通，召集所在班的任课教师定期开会，共同探讨学生的管理问题。同时，班主任还应该推动班委会的自主管理能力。让学生能够实行自治、自理，并让学生能够有效利用社会教育资源，推动班集体的建设。此外，班主任还应该不定期与家长沟通，这样能够及时反馈学生的状态和问题，从而与家长们共同探讨解决问题的方案。这三方面的协调工作，对于班主任而言是一个巨大的挑战，但是只有协调统一，才能够促进班级每一位成员个性向健康和积极的方向发展。

班主任是班集体的组织者和领导者，班主任要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，教育学生学会做人、学会做事。班主任要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能，要启动学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。