能力导向的工科院校会计学本科人才培养方案修订研究

张月玲 刘立华 韩清 张咏梅 花双莲

一、问题的提出

经济越发展，会计越重要；会计要发展，教育是关键。会计学专业本科人才培养方案（以下简称方案）是培养高级会计专业人才的纲领性文件。工科院校有不同于财经类特质。面对不断发展进步的科技及变化的经济环境，方案必须实时做出调整。一般的大学本科学制为4年，故大学本科方案一般以4年为一个循环。总结上一循环方案的优势，找出存在的问题，为下一循环的修订奠定基础。

山东科技大学是工科特色鲜明的学校，办好会计学专业，一直是学校关切的事情。每一轮的方案修订，学校高度重视。本文以2018版山东科技大学经济管理学院会计学本科方案为例，探讨修订出一个好的方案需要做好的工作。

二、政策法规依据、理论依据及技术环境

1.政策法规等依据

会计学专业修订本科方案，主要依据包括：《教育法》、《高等教育法》、《会计法》、《山东省教育厅关于做好本科专业人才培养方案编制工作的通知》、《山东科技大学关于制订2018版本科专业人才培养方案的指导意见》。既包括国家的相关法规，也包括会计专业的人才培养要求，同时包括山东省地方高等教育相关规定以及学校的指导意见。

2.理论依据

修订会计学本科方案，也需要理论依据的指导。财务会计概念框架是财务会计理论的核心，包括会计目标、会计信息质量要求等。该理论可用来指导构建会计学本科方案框架，包括培养目标、培养质量规格、课程体系等。

3.技术环境

修订方案需要结合经济社会发展和技术进步的要求。我国处于社会主义市场经济时期、互联网技术等迅猛发展。这些因素在修订方案时都必须要考虑。

三、修订的原则及准备工作

1.原则

（1）目标导向。以“厚基础、强能力、重特色、高素质”的应用型创新人才培养为目标，将能力培养贯穿于培养的全过程，压缩总学时。

（2）加大通识课比重。通识课的设置与厚基础、宽口径的培养目标相适应。世界名校之所以盛行通识教育，是因为它能让学生有能量一直跑下去。本科阶段学生应该学“大行之道（Universal Knowledge）”，而不是“雕虫小技”，让学生了解世界、塑造应对复杂及紧急情况下的生活本领与实现自我价值的信心。所以，通识教育课程至关重要。

（2）继承性与发展性相结合。继承2014版积极合理的部分，依据新的要求进行修订。在总学分削减的要求下，稳定核心主干课程，加大选修课比重，优化扩展课结构，增加创新创业教学环节。

（3）传承中华优秀民族文化。珠算曾经与会计紧密相连，几乎是会计工作的代名词，2013年12月列入世界非物质文化遗产。从会计教育的视角，传承珠算文化，不在于其计算功能，符合国家传承中华优秀民族文化的发展战略。

（4）学习与借鉴国内外经验。会计的借贷记账法始于13-14世纪的意大利，发达国家会计发展具有悠久的历史，积累了丰富的经验。国内财经类大学、综合性大学等也有很多可取之处，积极学习与借鉴之，因地制宜地融入方案的设计。

（5）体现工科院校特色。有差异、有特质才能有优势。考虑到学校办学历史、优势，力争彰显工科特色。金工实习、生产工艺等课程的设置，能使学生了解产品的形成和生产工艺过程，有助于形成成本费用观念。而成本费用的核算与管控是会计理论和实务永久的话题。

2.准备工作

修订方案，需要做好必要的准备工作：成立领导小组、总结旧版方案的实施情况、制定工作计划与调研等。

四、本科会计学人才培养方案总体框架

2018版方案修订，从2017年4月初启动到2017年7月底最终提交，历经4个月，经历了专业负责人撰写初稿、专业小组讨论稿、学院讨论稿、修改完善稿、专家论证稿、进一步修改完善稿等，最终达到预期目标。

1.明确人才培养目标

目标是航向。依据《教育法》、《高等教育法》等结合会计学专业情况，提出的会计学本科人才培养目标：培养德、智、体、美等全面发展，具有社会责任感，适应社会主义市场经济需要，掌握会计学、管理学、经济学和相关法律等方面的知识，具备人文精神、科学素养和良好的会计职业操守与职业判断能力，能够在营利性和非营利性组织从事会计、财务管理、审计等实际业务工作以及教学、科研等工作，具有较强的实际操作能力、创新意识和国际视野的应用型高级会计专业人才。

2.提出人才培养的质量要求

（1）政治素质要求。掌握马克思主义的基本原理与方法，具有坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有强烈的事业心和责任感。

（2）基本理论与专业技能要求。掌握会计学、经济学、管理学的基本理论、方法和技能，能够分析和解决实际问题。了解本学科的理论前沿和发展动态，熟悉国内外与会计相关的规范以及国际会计准则。

（3）学习、研究及创新能力要求。具有自主学习、终身学习的能力，掌握会计学的定性和定量分析方法以及文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究素养、研究能力及创新意识与能力。

（4）人文素养、语言与组织协调能力。具有良好的人文素养、较强的语言文字表达、沟通、组织与协调、团队协作等能力。

（5）职业道德要求。遵纪守法，具有良好的会计职业操守和诚信品质。人无德不立，事无德不成。会计这一特殊的反映资金运动变化、与钱密不可分的职业，道德的要求更是略高一筹。

（6）身心素质要求。“身体是革命的本钱”，心具有意识的功能，身心健康方能实现鸿鹄之志，才能成为社会主义的建设者和接班人。因此，应具备良好的心理素质，身心健康。

3.课程体系设计

设计科学合理的课程体系是实现人才培养目标的技术手段。达到上述人才培养能力要求，必须设置相应的课程，形成课程与能力要求的对应矩阵。相互关联的系列课程，形成课程体系。包括3个主要模块：理论课程体系、实践教学体系及创新创业教育体系。其中，理论课程体系包括通识教育课和专业核心课，实践教学体系包括军训、实验与实训、实习、课程设计及毕业设计，创新创业教育体系包括相关课程和实践。

（1）通识教育课。通识教育课分为通识必修课和通识选修课，包括政治理论课、高等数学、大学英语、体育及创新创业课程，占总学分的35.33%。政治理论课程是统领，是形成和树立正确的人生观、价值观、世界观的必修课；高等数学、数理统计课程的学习，不仅有助于学生数理知识的提升，也是考研必须及大数据时代必要的工具；英语作为主要的国际交流语言，适应经济全球化、会计作为国际通用语言等的要求；创新创业课程，旨在为学生提供启发心智、独立思考的课程环境，培养学生的创新意识及发现问题、提炼问题、解决问题等的创新能力。可见，这些课程是任何专业都必须的，能培养学生拥有人生长跑持久的后劲。

（2）专业核心课。专业核心课包括专业基础课和专业课，占总学分的24.67%，其中管理学、经济学、经济法、财务管理构成了专业基础课，是会计学专业学习的公共基础课程，初中高级财务会计、管理会计、审计、成本会计、应用统计、会计信息系统构成了专业课，专业课占总学分的16%，是会计学专业区别于其他专业的课程安排，体现了鲜明的会计学专业性。

（3）专业拓展课。专业拓展课是在专业核心课基础上的进一步拓宽学生知识面的课程，实质为专业选修课，是实现宽口径人才培养的重要体现。这些课程涉及财务会计理论、财政与税务、金融与证券、运营与管理、计算机及电商、国际相关法规、物流与供应链管理、研究方法与论文撰写等。模块化设置专业拓展课，满足学生选修不同专业方向课程的需要，该部分占总学分的20.00%，包括企业会计模块、公司理财模块及专业任选模块。模块课程的设置仅仅起到选课指导作用，模块之间可交叉选课，以符合满足学分要求的选课标准。

（4）实践教学环节。实践教学环节占总学分的20.00%，包括军训与公益劳动；创新创业实践，包括社会实践、科技创新活动、比赛竞赛、学术讲座等；会计认识实习、生产实习、毕业实习；成本实验、审计实验、虚拟商业社会环境（VBSE）综合实践财务软件综合实训，会计信息系统课程设计、毕业设计。实践教学环节设置的目的是在上述理论课程学习的基础上，将所学知识用于专业实际业务，实现理论与实践的结合，并在实践中验证理论知识的有效性，在实践中进一步总结归纳，提炼出新的观点，再指导下一循环的实践，体现了理论和实践的辩证关系。

五、结束语

修订出一个优质的培养方案只是人才培养工程的第一步，要实现人才培养目标，重在培养方案的实施。新方案的实施应从思想上高度重视，编写好课程教学大纲，随时记录实施中出现的问题等。新方案将在2018-2021级本科会计学教学中实施，期待该方案能实现符合人才培养质量规格要求的拟定的培养目标。