让学生在数学课上“动”起来

张玮

平时听到不少教师说，数学课没语文课好上，语文课堂充满情趣，不是品读就是表演；数学课堂却了无生趣，不是推理就是无聊的阿拉伯数字。还说数学知识抽象复杂，学生不易理解接受。大都认为数学课上要调动学生的积极性，让学生动起来真难！其实，只要我们用心准备，精心设计，方法得当，数学课堂也完全可以让学生“动”起来。现结合自己多年的教学实践，谈谈自己的做法和体会。

一、营造民主和谐的教学氛围，让学生情感“动”起来

课堂上，教师不要高高在上，要让自己从讲台上走下来，走近学生，亲近学生，借助肢体语言，把自己对学生、对课堂的热爱，对学生的期望带进课堂，平等对待每一位学生，让学生感受到老师的真心实意，以真心唤起学生的积极情感，营造良好轻松的学习气氛、民主和谐的教学氛围。如我在讲三年级的《什么是周长》一课时，我除了利用直观具体的课件，让学生明白周长的意义，还让学生到讲台上来示范摸一摸课本的表面周长。使学生真正理解清楚什么是周长。还问学生：“谁来说说什么是头围？怎样才能量出一个人的头围呢？”学生交流完后，得到一致的看法，就让学生动手，帮忙量出老师的頭围来。瞬间学生的兴趣就上来了，都积极地抢着举手要求帮忙。通过学生的实际动手操作，很容易的得出结论：图形（物体）一周的长度就是图形（物体）的周长。这样通过生活中的数学，师生平等交流，学生畅所欲言，充分表达，加深理解所学知识。

二、培养学生倾听的好习惯，让学生耳朵“动”起来

课堂中学生走神、打瞌睡等心不在焉的现象，是造成课堂效率不高的重要因素。课堂教学中，教师要精心设计恰当的问题让学生去思考，组织学生在小组中交流。学生听组内同学讲解一般都会很认真、很投入，甚至会把自己对问题的想法和观点在不知不觉中就说出来了。所以高效课堂不可缺少的重要内容之一，就是学生常动耳朵，发挥耳朵的作用，学会倾听。当然教师也要指导学生学会倾听，在小组成员讨论的过程中，要求学生应先听同学的发言，不打断发言，充分尊重发言的同学，完整地听取同学的表达后，再表达自己的观点。聆听别人的观点，不但能让学生获得更多的学习信息，还是学生提高学习效率的重要途径，更是让不喜发言的那部分学生获得更多与别人交流的机会。

三、有效激趣与质疑，让学生大脑“动”起来

如何在数学课上调动学生的情感，激发他们的求知欲呢？众所周知，兴趣是最好的老师。上课过程中，我利用课题质疑，经常借助课件进入情境，有效质疑问题，让学生的大脑迅速动起来，思考与课题相关的问题，在小组内尝试解决各种问题。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活跃，学习的兴趣也会高涨。可见情感是极具内驱力的，积极的情感能调动学生学习的激情。高效课堂学生的参与不是浅层次的参与，应是学生思维深层次的参与。这就需要学生多动脑思考，课堂上学生积极的思考充分体现了学生学习的主体地位，教师的主导作用更能凸显出来，体现出课堂教学中那种和谐共进的教学情境，从而使得师生得到全面和谐地发展。

四、安排更多的表达机会，让学生的嘴巴“动”起来

在我们以往的传统课堂上，教师讲得多，学生说得少，主张和鼓励学生安静听讲，不讲话，就是认真专心。现在的教学一改传统的做法，课堂教学中更多的是鼓励学生讲，大胆地讲出自己对知识的理解，引导学生说出自己的想法和观点。学生多说、会说，说明学生理解到位、能描述和运用新知识，通过学生的“说”来代替老师的“讲”，这样既能锻炼培养学生，还能减轻老师繁重的讲解工作，充分体现学生是学习的主体，从而实现新课标下的高效课堂。当然，高效课堂并不是鼓励学生随意地讲与学习无关的话，而是要求学生在教师的主导下，针对问题进行小组讨论、全班交流，敢于发表自己的看法和观点。学生只要能经常表达自己的观点，对问题的理解就更透彻，就更能灵活地运用所学知识解决问题，学得也就更扎实了。所以，我们在课堂教学中要设计和安排学生更多的“讲话”时间。

综上所述，教师通过创设情景营造氛围，充分让学生情感、耳朵、大脑和嘴巴“动”起来，教师的教学工作轻松了，学生的学习更愉快了，自然教学效率也就更高了。

责任编辑 徐国坚