打造积极有效的数学课堂

薛雄梅

一提到“如何学好数学”这个议题，大家条件反射的答案就是“多做题”，却往往忽略了数学学习中一个更为重要的因素——学习兴趣。在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学是与人们生活息息相关的，学习数学也是可以生动活泼的。因此，在近几年任教初中数学新课程内容的过程中，我不断地对授课模式进行摸索與反思。

一、建立平等的师生关系，创设轻松的学习环境

1. 转变观念，摆正位置，摒弃权力和服从。改善师生关系，教师首先要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中间去，走进学生的生活、沟通学生的心灵，和学生交朋友。要坚决反对盛气凌人、冷嘲热讽的态度；要杜绝以命令的口吻去吩咐学生；以压制的方式去训导学生。只有教师从思想到行动都摒弃权力和服从，学生才会亲其师、信其道，才有可能建立民主、平等的师生关系。

2. 尊重学生的人格，赏识学生，培养学生的成就感。教育是教育者与被教育者心理接触的过程。在教育教学过程中，应该使每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受到教师本人对他的关怀和赞赏。任何一名学生都不会因被怀疑没有才能而受到侮辱。教师对学生的爱应该面向学生全体，对全班每一个同学要一视同仁，不能偏爱优等生，特别对现阶段学习能力较弱，知识掌握不足的学生更要倍加爱护。学生的自信心建立起来了，师生之间民主、平等的关系也就容易建立起来。

二、建立亲切的师生关系，创设互动的学习环境

1. 情感交流。在情感互动中，教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来，为学生所察觉、感受学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心神领会。彼此情感相互影响，相互交流，形成情感回路。教师与学生的情感交流能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。师生之间的协调互动会形成一种“情感共鸣，思维共振”的良好学习氛围，为创设平等互动的学习环境提供基础。

2. 营造氛围。学生的生活经历、经验积累、认知水平、知识背景、思维方式等不尽相同，由此而产生的学生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深入的思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。

3. 引入问题。在课堂里适度地引入开放问题，有利于全体学生显现不同层次的个性化思维。开放问题的答案不唯一，不同的学生常找到不相同的结果，或者呈现大不相同的解题水平。正是这种差异的存在，为学生表达自己的观点和解题策略，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。

三、提供自主探究的互动平台，创设多维的学习过程

1. 动手操作，让学生在活动中探究。如学习“梯形面积计算”时，我让学生仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积。学生很快用纸剪两个完全一样的梯形，拼成了一个平行四边形，从而得出梯形的面积：（上底+下底）×高÷2。这种方式满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的乐趣，同时也掌握了探究数学问题的一般方法。

2. 小组合作，让学生在交流中探究。如在教学“统计图”中收集信息资料的过程，我指导学生分组收集大家的身高、爱好情况，在制作统计图时，先让学生独立完成，然后反馈交流，再分组展示自己的作品。

3. 对比分类，让学生在辨析中探究。数学知识前后联系密切，系统性强。在学习新的一个知识点的时候，学生由于思维发展水平和接受能力的限制，不能很好地把握新知识点和以往知识之间的联系。这时教师在课堂教学上就要构筑一个舞台，让学生在知识的混淆处、概念的模糊处、学习的重难点处互辨。

二十多年的教育生涯中，我印象最深刻的是这样一句话：“教学永远是一门遗憾的艺术。”任何一堂课，课后我在反思总结的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。想把遗憾减少，把教学满足度提升，需要教师探究更先进的教学模式，不断进行自我否定，“扬弃”落后的习惯教学方法，这是一个痛苦的蜕变过程，但却必不可少。在近年的课堂实践中， 我综合运用平等型教学，互动交流和自主学习的方法，都在课堂上取得的较好的教学成果。因此，在新时代的教学中，我们老师必须更新教学理念，打造积极有效的课堂，这样才能优化课堂教学，提高教学质量，为教育现代化贡献出自己的力量。

责任编辑 徐国坚