让良好的阅读习惯陪伴幼儿一生——谈幼儿园阅读教学策略

蔡会敏

（山东省威海市环翠区张村镇中心幼儿园，山东威海264200）

一、打造书香环境，凸显幼儿园阅读教学特色

幼儿园教育环境是凸显办园特色的重要途径。因此，幼儿园应充分利用教学区域的环境建设，努力为幼儿打造出丰富多彩、形式多样的阅读环境，以发挥其书香环境的熏陶作用，凸显出文化素养、阅读教学的特色。例如，可以在门厅开辟“故事长廊”的主题文化墙，将墙壁变成书本、图册的本页，以图文并茂的形式，向幼儿展现最经典的故事内容，使孩子在不经意的阅读中，充实地感受书香的熏陶；还可以在各个班级，进行别具一格的书香布置，用漂亮的花布制作成舒适的地垫儿，将教室阅读区设置成温馨舒适的活动角，供幼儿舒适、惬意地进行阅读；还可以根据不同幼儿的年龄特点，将阅览室设计成听、看、读三大功能区，让没有阅读能力的小班幼儿在“听”中获取故事，培养他们的倾听意识。让绘本读物生动形象地提升中班幼儿在“看”中激起的阅读热情。让大班的孩子在“读”中汲取更多的知识，从而促进他们阅读能力的培养，良好阅读习惯的形成。当然，想要让幼儿在具有“书香”环境的幼儿园中养成良好的阅读习惯，除了幼儿园的环境建设，更需要教师具备优秀的个人素养。因此，幼儿园应从教师做起，开展“读书社团”“读书沙龙”等教职工的阅读活动。以好书共鉴、好文共赏为前提，引领教师从自身做起，多读书、读好书，让书香溢满整个校园，带动幼儿文化熏陶，凸显幼儿园阅读教学的特色之处。

二、特色阅读活动，提升幼儿自身文化修养

（一）“体验阅读”“童话展示”，促进幼儿感性的读书体验

书籍不仅能够丰富我们的知识、开阔我们的眼界，还能够增长我们的智慧，提升我们的教养。因此，幼儿园除了要为幼儿营造出“书香校园”的阅读氛围之外，还应开展多元化、开放式的阅读活动，倡导幼儿树立爱上阅读、勤于阅读、乐于阅读的意识，以促进幼儿阅读兴趣及阅读习惯的形成，提升他们自身的文学情操与文化修养，帮助促进幼儿的健康成长。教师可以用“体验阅读”“童话展示”等活动，实现书面与口语的结合，形成动态与静态的整合展现。例如教师可以让幼儿在童话剧的台词记忆中，积累阅读体经验；还可以用故事接龙的活动形式，促进幼儿的阅读体验。同时教师还可以开展多媒体视听阅读、趣味阅读比赛、我喜欢的故事分享等开放式的阅读活动，让幼儿在表演、游戏、互动中分享阅读的乐趣、体验阅读的经历，让幼儿爱上阅读、乐于阅读。除此之外，幼儿园还可以开展餐前阅读、餐后阅读等一日教学活动，形成有效的常规教育，培养幼儿的阅读兴趣，从而在日积月累中形成良好的阅读习惯。

（二）“图书漂流”传承文明与信任，倡导幼儿感受分享的乐趣

丰富多彩的特色阅读活动，能够激发出幼儿强烈的阅读欲望，有效培养幼儿的阅读能力。形式多样的阅读活动，能够渗透幼儿早期阅读的教育意义，同时它也能够促使幼儿的阅读体验更加全面。“图书漂流”，是传承文明的美丽旅程。教师可以用“图书漂流到我家”的形式，让幼儿懂得信任、文明、分享和传播。比如教师可以让幼儿将“图书阅览角”的图书带回家与家长一起阅读，还可以鼓励幼儿将自己喜欢的各类别图书，带到幼儿园与小伙伴一起分享阅读。这样带着传递色彩的阅读活动，可以让有共同喜好的小伙伴带着他人的信任，学会文明地阅读他人图书，从中尽情地感受分享的乐趣。这样接力形式的阅读活动，可以充分利用幼儿园与家庭的资源，使每一本图书都能发挥出它的传播作用。“图书漂流到我家”活动还显示了幼儿和父母一起看书完成阅读积累的意义。这样不仅能激发他们阅读的兴趣，还培养了他们爱书、惜书的好习惯。

三、开展家园共读，促进幼儿阅读的持续性发展

（一）“一日助教”与幼儿亲密接触，实现家园共读、激情共享

幼儿作为幼儿园阅读活动中的主体，需要在教师和家长的共同努力下，才能够使幼儿在“书香”的环绕中，受到良好的文化素养熏陶，形成良好的阅读习惯。比如教师可以邀请有时间的家长来参加“一日助教”活动，来到课堂为孩子们讲述他们喜欢的童话故事或史实故事，让家长经过动情的演讲、生动的描述，与孩子们进行亲密接触；还可以开展每月一次的“好书架”推广活动，让每位家长在月荐会上介绍一本“益书”，并说明推荐的原因（比如书的刻画风格、描写的语言或者是书中蕴含的意义对推荐者的启发）。让广大家长通过交流和分享收获不一样的认识和理解，激发家长带动幼儿一起读好书的体验，实现家校共读、激情共享的真正意义。

（二）“书香家庭”形成链接式平台，潜移默化形成良好阅读习惯

良好的阅读习惯不是一朝一夕可以养成的。因此，在幼儿阅读习惯的培养中，教师可以与家长达成共识，形成有效的链接式阅读平台，开展家园共读的教育模式，使幼儿在潜移默化间形成良好的阅读习惯，充分发挥家长在孩子良好习惯的养成中的重要作用。还可以让幼儿以家庭为单位，开展每月评选“书香家庭”的阅读活动。比如家长可以上传“亲子阅读”的照片或视频到家校联系平台。还可以与幼儿一起制作“亲子阅读”绘本，传递亲子间的交流，以小手牵大手的活动形式，促进家长与幼儿阅读共同体的形成。教师可以建议家长以每天半小时的时间，来实施亲子共读的“书香家庭”活动，最后选出班级优秀的书香家庭，展示在班级的主题墙面上，以提升阅读幼儿活动的兴趣和积极性。

综上所述，幼儿园通过多元化的阅读活动，能够有效整合幼儿园与家庭的阅读资源，培养出幼儿早期的自主阅读意识，形成良好的阅读习惯。幼儿早期阅读行为的开展，能够促进幼儿左右脑协调发展，培养幼儿趣味阅读的兴趣，掌握良好的阅读技能打好基础。而养成良好的阅读习惯，也将是他们受益一生、取之不尽的财富。