浅谈提高小学生习作水平的教学策略

毛俊玲，郝兴华

（山东省桓台县第二小学，山东桓台256400）

众所周知，对大多数小学生而言，写作文无疑是他们最头疼的事情了。纵观他们的习作，我们会发现，他们要么不知从哪里下笔，要么不会推陈出新，要么文章千篇一面。写出来的文章无论从内容选择、篇幅大小，还是从表达技巧、写作效果上都差强人意，甚至让人哭笑不得。面对这一现状，作为一名语文教师，我们应该如何调整自己的教学策略，来帮助学生提高习作质量呢？

一、鼓励学生多读，在阅读中寻找共鸣点

阅读是写作的基础，正所谓“巧妇难为无米之炊”。教师完全可以想象得到：一个阅读量不够丰富的人，一个原本脑海里就没有多少文字积累的人，是写不出多少好词佳句的，更不要谈写出质量上乘的佳作了。所以，作为语文教师，一定要明白“工欲善其事，必先利其器”的道理，先让学生把基础打好，也就是让学生能够通过各种行之有效的途径进行阅读的积累，在教师的组织下，阅读大量经典作品。在阅读的过程中，琢磨书中的写作技巧，寻找与自己写作过程中遇到困难的共鸣。比如，我们在教学《人物描写一组》之后，就可以让学生充分交流自己在写人物时的不足和经验，让他们真正在阅读的基础上找到突破口，从而对自己的写作有所顿悟。当然，教师在指导学生朗读的过程中，可以采取多种方式，比如亲子共读、好书推介等，可以利用语文课教学的间隙，让学生针对某一本名著或经典作品进行阅读分享，让学生在分享的过程中充分碰撞思想，激发阅读的兴趣，这样学生的阅读兴趣就会持续高涨，他们的积累也会越来越多，一旦达到临界点，写作自然而然就成为水到渠成的事了。

二、鼓励学生多写，在练笔中寻找突破点

对小学生而言，“眼高手低”是他们最大的问题，他们往往喜欢阅读，但一提到写作就发憷。鉴于这种情况，学生在一开始写作文的时候教师就一定要鼓励他们，只要他们能写就让他们尽量地多写，哪怕他们只是记一些流水账，只是平铺直叙地记录事情的前因后果，甚至语句也不通顺连贯。但他们只要敢于表达就是好的开端，教师就要鼓励他们，让他们继续保持写作的兴趣。在这个过程中，教师在阅读学生的习作时，要认真地从文章中寻找突破口，哪怕只是一句话，或一个小事例，我们就可以根据这句话或这一事例写作文，可以让学生进行适当引申，从一句话扩展到一段话，甚至是一篇文章。比如有个学生在日记中写放学回家，他的文章中有这样一句话：“一路上，我在走，我发现白云也跟着我走。”那么教师就可以抓住这句话，让他在回家的路上仔细观察白云的变化，结合自己回家路上的心情，然后适当地展开。学生在仔细观察之后，在第二天交上来的日记中，对白云的描写就丰富了许多：“放学了，我走在路上，我发现天上的白云也跟着我走。它们一会儿变成一匹白马，一会儿变成一个巨人，一会儿变成一群白羊，有意思极了。当我走进小区门口的时候，我发现它们还在天上跟着我呢。可我要回家了，明天见，亲爱的白云姑娘！”

在这段话里，小作者把白云想象成了白马、巨人、羊群，非常形象、贴切。当看到这段话的时候，教师就可以把前后两天的文章进行对比，让学生自己读读，感觉一下其中的不同，这样学生就会发现写文章其实也没那么难。

三、鼓励学生多改，在评改中寻找升华点

文章不厌百回改，好文章是改出来的。在作文教学中，教师要教给学生修改习作的方法，让学生自己学会发现习作中的问题，自己修改自己的文章，这比老师费尽心思地告诉他怎样写好一篇文章的效果要好得多。那么怎样让学生学会修改自己的文章呢？

首先，让学生高声朗读自己的习作，这是学生发现问题的最直接途径。在我的教学实验中，我反复让学生在全班同学面前大声地朗读自己的文章，他们在读的过程中，自然而然地会发现一些词语、一些句子的表达出现了问题，有些事例列举得太草率，不够具体生动，对人物的描写太简略，人物的特点根本就没有彰显出来。经过几次朗读训练后，学生自身发现的问题就可以让他们通过自己的修改加以解决了。

其次，四人小组互批，我经常在学生习作完成后，在批阅前，拿出专门的时间让学生进行互批，让他们作为小老师来评判眼前的文章。这时他们就会认真阅读交给他们的习作，从文章内容、书写、写作手法运用等方面进行严格评判，然后用一段话进行评价。在这个过程中，四人小组成员之间会有分歧，我鼓励他们进行争论，让他们互相辩驳，看谁能成功地说服别人。就是这样的修改，学生从其他同学的作文中吸取了教训，学到了长处，对自身习作水平的提高是一个极大的促进。

再次，就是集体评改。每次习作批阅完成后，我都会有意选择几篇佳作或较差的习作进行展示，让全班同学进行评价，逐一分析文章，好在哪里，差在哪里，哪些地方需要改进，哪些地方需要增加或删除。让学生在集体分析中寻找文章需要提升的地方，或者找到文章的亮点部分加以修改，使文章更精彩。这样的训练能让全班同学都从中学到一些好的方法，也能避免一些低级错误。

总之，要想提高小学生的习作水平，作为语文教师，在教学过程中就要多想办法，通过推荐阅读书目鼓励学生大量阅读，积累好词佳句，鼓励学生平时多练笔，多积累生活素材，这样在写作的时候才不会出现无话可说的现象。再加上教给学生恰当的修改方法，让学生能够在习作中学会主动修改，这样就可以收到事半功倍的效果。