基于信息技术的初中英语阅读教学探讨

赵玉红

（甘肃省临泽县第三中学，甘肃临泽734200）

如今，初中英语阅读教学更加强调以培养学生的英语阅读能力为中心，不但要求学生完成自己的英语学业任务，而且还提倡学生在日常的英语学习中加强自身的英语阅读能力，以不断提高自己的个人魅力，进一步将已掌握的英语知识应用到生活[1-2]。初中英语比较重视以人为本的教学理念[3]，教师要完美结合英语阅读教学方法和信息技术，同时不断去影响学生，使他们树立自己人生远大的目标，丰富自己的精神世界[4]。所以，教师可借助信息技术，把初中英语阅读教学多种化、教学方法多样化以及考试测评全面化。通过将初中英语阅读教学与信息技术相结合，在初中英语阅读教学中渗透信息技术，调查、研究教师和学生对英语阅读教学结合信息技术的满意度，同时也为初中其他课程的改革，提供了参考依据。

一、初中英语阅读教学中的信息技术

利用信息技术来构建英语阅读教学模式是英语阅读教学的重点，但是初中英语阅读教学的关键在于教师和学生对初中英语阅读教学的满意度和认同度。对于一个教学方法的认可度关键在于能否符合个体的接受满意行为。对于人类的认知行为理论，信息技术（information technology，IT）获得大多数人的肯定和使用。该技术通常会受到感知有用、感知易用、关于技术的态度、使用目的以及真正的行动等诸多因素的内在联系构成的复杂结构模型进行描述，该技术认为人类运用技术的态度主要受感知有用和感知易用的影响，然后才会影响到人的行为，除此之外，这两者之间也相互影响。

经过上述分析，本文通过使用调查问卷的方式，调查了35所国内的初中教师、学生以及负责学校管理的人员，针对影响英语阅读教学的32个因素进行了深入探究，而且针对收回的1018分真实有效的问卷进行了主成分因子研究，本研究参照特征值不低于0.9，累加的贡献率高达72.9%的指标明确了6个主要的影响因素。这6大综合因子分别为是：教学因子（Teaching，T因子）、行政因子（Management，M 因子）、硬件条件因子（Hardware，H 因子）、认知认同因子（Cognition，C 因子）、特色吸引度因子（Feature，F因子）和宣传因子（Propaganda，P因子）。最后分析结果表明：初中英语教师和学生对于可能会影响英语阅读因素的认同几乎相同，存在不同的地方主要是英语阅读教学的过程中重要程度的认知稍有点不一样。

二、初中英语阅读教学措施及建议

（一）使用艺术化的教学方法实现信息技术的渗透

如今大多数的初中学生已经对传统的教学方式失去了兴趣，所以，任课教师需要结合实际的教学情况，采取适当的教学方法把信息技术悄悄地融入到教学中，确保学生在潜移默化中掌握英语知识，提高学生对英语学习的积极性和主动性。例如，教师在传授“computer”这个英语单词时，可以借用多媒体技术，利用视频播放的方式。通过此过程，教师可以在播放的同时讲解许多包含电脑在内的其他电子产品，通过播放视频背景英语的渲染，学生可以较快的投入到英语学习之中，然后英语教师积极鼓舞学生用英语来说出这些电子产品的英文名称。教师对电脑起源的介绍以及发明者的介绍，可以使得学生对发明者产生敬慕感，并且将这些发明家作为自己人生学习的榜样，促进他们努力学习英语的信心与决心。

（二）以教材内容为载体对学生进行英语阅读能力的培养

初中生英语阅读能力的培养需要以教学内容为基础，在英语课堂教学的过程中，要尽可能挖掘英语教材的知识点，以实现对初中学生信息技术的慢慢渗透。学生在课堂上学习英语时，不单单只是掌握英语单词和句子，最为重要的是能够理解英语教材通过知识点向学生暗含的英语阅读能力信息，使得学生在进行英语知识学习的同时，也了解其人文知识，以激起学生的英语学习积极性，同时采取教师和学生课堂互动的方式学习英语知识。

（三）教师要注重自身英语阅读能力的提升

由于教师在学生心目中的形象比较高大，因此会成为学生的榜样。教师在教学、生活中，就要注意自身的言行，因为时刻都会影响到学生。这些言行体现在教师的授课风格和自身的专业素养，因为这些学生都看在眼里，随着时间的日积月累，对学生提高自身素养有着非常重要的作用，尤其在学习英语上面。教态是一个重要指标，要来评价教师的“教学素质”，这样才会使教学工作富有感染力，才会更加吸引学生，才能将学生带入艺术的天堂，让学生体会到艺术的美。

三、结语

通过上述分析，初中英语阅读教学将信息技术引入到初中英语课堂教学之中，主要强调以培养初中生英语阅读能力为核心。所以，英语教师要不断改变自己的教学模式，把新的英语阅读教学理念融入到英语阅读教学的各环节，同时还要不断提高个人素质和知识水平，努力成为学生的榜样以及崇拜的对象，进而对学生的英语阅读能力产生有利影响，提升学生英语水平。