分层作业——课堂教学的后花园

公会芹

（甘肃省高台县西街小学，甘肃高台734300）

为了贯彻新课标指出的人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的核心理念，我在课堂教学中充分照顾学生的差异，尝试设计分层作业，针对不同层次的学生设计不同类型、不同层次的作业，现将分层作业中的点滴收获总结如下。

一、教师层面

（一）解读文本是分层作业设计的钥匙

现行的教材集图文并茂为一体呈现螺旋上升的趋势，设计出符合不同层次学生的作业，这就需要我们读懂教材、活用教材，重组、整合、删改习题，了解编者每一个问题、每一道课后练习题所蕴涵的设计意图。在分层作业设计时要求教师努力学习，加强同伴间的协作，充分发挥集体备课的智慧。同时在分层作业设计中，会比较各版本教材的编排及每一个细节的处理，综合应用各版本教材的优势，寻求适合本班学生作业的素材选择使用并结合不同版本教材设计出适合本班不同层次学生的分层作业。

（二）掌握学情是分层作业设计的法宝

分层作业科学地照顾了不同层次学生的差异，在设计作业时我们充分考虑每一个学生的学情，设计基础巩固题、提升能力题、拓展延伸题。其中基础巩固题主要设计一些基础性巩固性的练习题，提升能力题主要是以提升能力培养学生的综合素质为主旨的练习。而拓展延伸题主要以本课知识为基础的拓展性开放性的练习，分层作业设计中教师只有充分掌握学情，才能设计出更有效的分层作业，从而为提升高效课堂服务。

（三）贯彻新课标是分层作业设计的关键

数学新课程标准提出人人在数学上得到不同程度的发展，这就要求我们在作业设计中要更新观念摈弃所有的学生做统一的作业，统一的要求这一弊端。要针对不同的学生，必须认真思考，从分层作业中寻求解决这一弊端的途径。由于小学阶段，不允许分特尖班，所以只能在班级授课制环境下通过分层作业来补充新授课环节中所欠缺的空间观念、数据分析观念以及运算能力、推理能力、应用意识、创新意识等，帮助不同层次的学生通过分层作业，提升素养。

（四）反思总结是分层作业设计的助推器

正因为教师在设计分层作业的同时，需要深入读懂文本，读懂教材，读懂学生，善于反思、勤于总结才能设计出适合不同层次学生的作业与练习，使课堂教学因分层作业更有深度和内涵，为高效课堂保驾护航。在分层作业设计实施中课题组教师外出学习及网络学习结合自己的探索设计出了精品的分层作业的案例、反思、随笔、在多次比赛中获奖。在全县优质课比赛中脱颖而出，促进了教师专业化成长的步伐。

二、学生层面

（一）分层作业，尊重了差异，呵护了学生的自尊

为了照顾差异，我根据学生的认知水平、兴趣爱好等进行合理的分层，A组一般基础知识薄弱、认知水平低、学习兴趣差的学生。C组一般有较高的思维品质、学习能力较强，有较强的创新性和主动性的学生。B组介于A组和C组之间。为了保护学生的自尊，我不公布学生的层次。出示练习后，让学生选择自己喜欢的作业，鼓励学生尝试完成拓展延伸题，学生作业激情被激发。学困生再也不会因为不会做题而去抄袭作业、优生每天都很期待老师给他设计的挑战性的作业，最大限度地尊重了学生的个性差异、保护了学生的自尊、呵护了学生的心灵。

（二）分层作业，构建了学生多彩作业的乐园

由于充分照顾了差异，有效地杜绝了抄袭作业的现象，分层作业是动态管理的，我会在规定的时间内要求学生完成作业。为了克服学生的惰性，我会布置必做题，这就落实了本节课的任务，鼓励了学生完成更高层次的作业，因为适合所以高效，课堂上学生兴趣盎然、全神贯注。有的学生在读着题目、有的在计算、有的在画着知识树、有的学生在设计着思维导图、还有的学生在编着数学童谣。学生在分层作业这一乐土中成长着、快乐着，我看到了学生快乐的笑容，听到了学生拔节成长的声音。

（三）分层作业，搭建了学生分层评价的平台

分层作业完成后，我组织学生先在组内评价作业的正确率、分享解题思路，同伴间互相帮助解决错误并改正。解决课堂练习中的疑难与困惑。教师结合各组评价迅速整理，对学生的作业进行一次整体的评价与讲解，针对典型的问题进行矫正强化。在评价中学生的语言能力得到了培养，思维更加活跃。学生在分层评价中不断得到历练与成长。

（四）分层作业，开辟了数学核心素养提升的后花园

数学核心素养的培养是数学教学的主旨。如何更好地让数学核心素养在教学中落地、生根、发芽、开花、结果。我除了在新授环节中，设计多种教学方法与策略外，重点在分层作业上做了如下尝试。

1.分层作业，给学生插上了超越自我的翅膀

分层作业保护学生自尊心，它最大限度激发了学生的自信心，学生在一道道分层练习和挑战闯关中体验到了学习成功的乐趣与喜悦，在分层评价机制的激励下学生时时在上进、天天在进步，月月在提升，为不断超越插上腾飞的翅膀。

2.分层作业，提升了学生的数学核心素养

分层作业完成后，学生在同伴交流分享展示中培养了语言表达能力、思维能力。我经常让学生把课堂上或学习中的点滴以数学日记的形式记录下来，学生在日积月累中不但记录了学习的困惑、收获，还有探究学习的过程，解决问题的心路历程。数学日记打开了学生思维的源泉、丰富了其学习数学的趣味性、生动性和探究性，上整理复习课中，我大胆放手让学生整理本单元的知识树，思维导图，学生在回顾交流反思中呈现出一幅幅融知识性、趣味性、综合性于一体的思维导图，全面提升了学生数学核心素养。