浅论儿童音乐剧在儿童教育中的运用与价值

（重庆市歌剧院 400014）

“音乐剧”，顾名思义，以音乐为主要表达形式的戏剧，但是这样表述还不够准确和完善，《辞海》中对音乐剧有两条释义：

其一为“泛指有大量歌曲、音乐并伴有舞蹈的戏剧，可包括大歌剧、轻歌剧、音乐喜剧、抒情歌剧等形式”；其二为“美国的一种音乐喜剧，兴起于19世纪末至20世纪初。因以纽约的百老汇为演出中心，故又名“百老汇歌舞剧”。其特点为：载歌载舞，演出事夹用说白；音乐浅显通俗，多以民歌或爵士乐为素材；题材内容多取自日常生活。20世纪20年代后期起，又常取材于狄更斯、莎士比亚、萧伯纳等的戏剧、文学作品。40-50年代，艺术水平获进一步提高，并流传于英法德等过。……”1从后者我们可以看到音乐剧产生的历史，从前者我们可以看到音乐剧的内涵与种类。可见，音乐剧对于我国来说是一个近现代以来才有的新的戏剧形式，然而我们的儿童音乐剧的出现，并不比西方滞后，自1922年，黎锦晖创作的《麻雀与小孩》成功演出以来，儿童音乐剧一直在发展之中。

有趣的是，首部儿童音乐剧《麻雀与小孩》的创作，其创作目的就是从教育出发的，为的是响应当时教育部提倡学习国语的号召，通过儿童参演音乐剧目的形式，以求达到“正其发音”的目的。2当然，随着发展，这样的教育目的已经不是儿童音乐剧创作的初衷。而对儿童的艺术熏陶已经成为儿童音乐剧创作的主要功用。

目前，儿童音乐剧的表现形式已经发展完备、具有较高的艺术水平，儿童戏剧教育也正在国内开始兴起。艺术工作者和教育工作者以儿童音乐剧为媒介对儿童进行美的教育、艺术的熏陶正在推进和普及之中。儿童音乐剧在儿童艺术熏陶中的运用方式，形式多样，可以根据剧目内容、演出形式、场地条件、受众群体、经费额度进行灵活的选择与安排。笔者通过近年的考察与实践，对儿童音乐剧在儿童教育中的运用方式试作如下归纳：

一、演出观赏

演出观赏是儿童音乐剧艺术教育最直接、最常见的方式。音乐剧包含了歌唱、对白、舞蹈、动作等多种表达形式，是一门综合性的艺术。儿童在观赏演出的过程中，得以欣赏演唱、台词、舞蹈、表演多门艺术，并从戏剧剧情中得到文学的陶冶、知识的拓展、情感的表达、心智的培养。“美国心理学家米哈里·希斯赞特米哈依曾在其积极心理学研究中提出心流体验的概念，认为当一个人完全沉浸于其所从事的活动时会产生非常亢奋乃至忘我的愉悦感受。”3一场精彩的音乐剧演出，儿童完全沉浸于演出所带来的感受之中，经受的“心流体验”也许会成为孩童一生中难忘的记忆。而孩子观赏过的一场又一场演出，将晕染出孩子艺术修养的底色，提高孩子的艺术欣赏力。

二、演出参与

“我很希望于儿歌童话以外，有美而健全的儿童剧本出现于中国，使他们得在院子里树荫下或唱或读，或扮演浪漫的故事，正当地享受他们应得的悅乐。”近代著名作家周作人如是说。儿童的天性中有游戏的天性、有表演的愿望，儿童在音乐剧中扮演角色，把自己对角色的领悟通过语言、动作、歌唱、舞蹈加以表现，抒发情感，表现爱憎，发挥想象力和表现力，从中获得乐趣，从而提高对艺术的热情与领悟力。

三、音乐剧延伸活动

音乐剧延伸活动，不同于儿童参与演出——舞台演出需要的小演员人数有限，要么做观众、要么做演员，那么深入参与一部音乐剧的方式还有哪些呢？音乐剧延伸活动成为一种重要的途径。由音乐剧演艺人员组织儿童，围绕剧情展开活动设计：活动内容有排演音乐剧中的舞蹈、教唱片段音乐、制作音乐剧中的道具、扮演角色、设计科学实验、儿童趣味游戏等，活动形式可以采用讲授、竞赛、分组讨论、提问、抢答等多种形式；活动地点上可以在剧院、少儿活动中心、培训机构、公园、景区、自然环境等中开展。从时间长度上可以采取单次活动、系列活动、乃至夏令营、冬令营等多种方式。

上述方式目前在儿童教育中较多使用，得到了幼教界、儿童音乐剧从业者、家长的认可，并在进一步的推广之中。那么，儿童音乐剧教育对儿童教育的意义与价值何在？现从如下几方面试做阐述：

1.释放儿童游戏的天性

前苏联作家高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”我国现代教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”心理学家皮亚杰的研究理论也认为游戏是儿童的天性。而音乐剧延伸活动中的游戏部分，满足了儿童天性的需要，是对儿童天性的自由释放。游戏活动也往往是整个活动中最活跃气氛的精彩部分，拉近了参与者之间的距离，让大家迅速地认识、破解拘谨的局面；游戏活动中，孩子通过游戏得到快乐，得以释放天性。

2.满足儿童表达情感的需求

在一次亲子音乐剧活动中，儿童通过演绎小猪的角色、说出对猪妈妈的爱，来向自己的妈妈表达爱的情感，活动中亲子感情得到升华，儿童从中得到爱的表达与确认，增进了儿童的安全感，也增进了儿童的情感表达能力。不仅仅是这样的方式，还有音乐剧演出带给儿童的喜怒哀乐，让儿童体会不同的情感，也让儿童从戏剧表演中学习情感的表达，而音乐剧延伸活动则让儿童实践情感的表达、学习情感的表达，从而满足了儿童表达情感的需求。

3.增进儿童的社交能力

人必然要跟其他分交往，因此人的生活离不开社交，同时，被群体接纳和认同，又是人类的天性，对于儿童也是一样。两三岁的儿童已经萌发社交的需求，寻求同伴玩耍，确认自己是否受欢迎等；而到了幼儿园、小学阶段的儿童，更是已经在集体生活中有了小团体的意识。然而，社交能力包含表达能力、理解能力、融合能力、解决问题的能力等多个方面，儿童的社交能力是有高低的，如何增进儿童的社交能力是家长们很关注的问题。音乐剧观赏及延伸活动为儿童提供社交的平台与条件，儿童结伴观赏、沟通剧情是增进儿童交往的一种方式，而音乐剧延伸活动让儿童在游戏中、在互动中、在表演中、在不同的场地中与同伴进行交往，提供了结下友谊的机会，促进了儿童的情感表达与情绪认知，提高了儿童的社交能力。

4.有助于儿童认知世界

儿童对客观世界的认知有限，儿童也处于求知欲旺盛的阶段，而音乐剧为儿童提供了认知世界的另一种方式。从音乐剧中，儿童可以了解关于音乐、情绪、歌唱、乐器、舞蹈、舞台布置等多方面的知识，可以通过剧情了解动物、童话、植物、天文、地理、宇宙等方面的知识，有助于儿童认知所生活的客观世界及其运行法则，有助于儿童拓展知识面，有助于勾起儿童认知某一方面知识的兴趣。

5.满足儿童对家长陪伴的需求

风靡世界的《朗读手册》一书中说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”有读书给他听的妈妈的孩子是幸福的，而有陪伴一起观剧的妈妈的孩子同样是幸福的。在陪伴儿童观赏音乐剧演出、参演音乐剧、参加音乐剧延伸活动的过程中，家长对孩子的陪伴，是对孩子心灵的重要滋养，促进了亲子感情，满足了儿童对家长陪伴的需求。

6.提高了儿童的审美能力。

对美的需要是人的天性，是儿童的天性，是与生俱来的需要。音乐剧是一门综合的艺术，之美，包括乐声之美、人声之美、舞台布置之美、形体表演之美、文学之美、情感之美等等，多种，而欣赏美的事物，接受美的熏陶，拓展儿童对美的认知，久而久之，提升了儿童的审美能力。正如谚语所说的：“吃下去什么草，挤出来什么奶。”孩童消化、吸收美的事物，陶冶了情操、滋养了心灵，增进了审美素养，自然提升了儿童的审美能力。

综上所述，儿童音乐剧在儿童教育中能有多种形式的运用，具有释放儿童游戏的天性、足儿童表达情感的需求、增进儿童的社交能力、有助于儿童认知世界、满足儿童对家长陪伴的需求、提高了儿童的审美能力等方面价值，值得推广，值得期待。

注释：

1.引自《辞海》（缩印本，第六版），2269页.

2.侯蔚.《中国现代音乐剧的开创者——黎锦晖》[J].《当代教育理论与实践》，2010年第6期P167.

3.温珮滢.《艺术教育启蒙怎么玩儿？》.中国出版传媒商报，2017年10月27日第6版.