微课与高中英语教学深度融合措施研究

【摘要】微课是随着现代信息技术的发展而逐渐被广泛关注及运用的教学辅助手段，能够对现代教学工作产生积极影响。在教学实践中，可以发现高中英语教学中存在着教学形式单一、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实的问题。在整个教学过程中，教师要充分利用微课的优势，实现微课与英语课堂的融合，实现教学的突破与发展。

【关键词】微课；高中英语；融合

【作者简介】陈芳芳，福建省莆田第二中学。

在当前高中英语教学中，发现其中存在着诸多问题。在教学中运用微课教学，能够实现对课堂的进一步突破与发展，为课堂教学带来焕然一新的面貌。随着新课程改革的发展，微课已经在诸多学科的教学实践中得到了广泛的运用。然而在实践中教师仍然需要关注到运用微课不是单纯的引入，而是要实现深度的融合，不断教学实践进行反思。本文即针对微课在高中英语教学中的运用展开思考，以期为日后教学实践的发展做出启示。

一、高中英语教学现状及微课运用意义

1.高中英语教学现状分析。

（1）教学形式单一。在当前高中英语教学中，存在着教学形式单一的问题，这与教师的教学思路有着重要的联系。尽管新课程改革已经发展多年，但是许多高中教师的教学思路仍然未得到转变，加之高中阶段受到高考的压力，教学工作往往更为审慎严谨，教学工作更具功利性，围绕最终的考试展开教学工作，教学中更为倾向于将知识灌输给学生。在这些教学思路之下，课堂教学体现在如下几个方面：一是课堂中教师角色转变不到位，很多教师仍然将教学的重点关注到对教材知识的研究与讲解中，作为学生学习的主导、课堂的主体而存在。二是在教学组织形式上，较为单一，更多的教师为了节约时间，往往将课堂教学转化为要求学生将知识进行记忆、对内容进行积累，通常是以背诵为主，实际上这与语言教学是相背离的。

（2）对新课标执行不彻底。在当前教学中，也有部分教师根据新课标要求进行改革的尝试，然而在具体教学中，仍然存在着问题，难以真正发挥新课标的要求。在整个教学过程中，教师能够关注到对新课标的拓展与发展，并且做出尝试，但是却会不自觉的发生一定的偏差。例如，在组织学生进行小组合作学习的过程中，看似热闹的小组合作背后却蕴藏着一定的问题，如对学生的分组过于随意，未考虑到小组成员之间的分层和差异性，而是盲目的进行了小组合作，小组成员之间的互补性不强，而教师对于学生的小组合作参与度不足，不能从中发现问题，有针对性地推进教学工作。在设计课堂提问环节，教师的提问也往往是奔着互动而去，忽视了对学生本身对知识的理解的考察，由此看似丰富的提问教学也走向了形式化。整体而言，在当前的教学环境下，教师对于新课标的实践性把握仍然存在着偏差，使得教学改革逐渐流于形式，难以真正体现其意义及发展性。

2.微课在高中英语教学中的运用意义。

（1）为教学工作提供新的思路。微课本身就是随着新課程改革的发展以及教育信息化的发展而出现的教育新方式，能够为课堂教学带来新的面貌。在当前高中英语教学中，借助于微课实现教学的全面突破，不仅带来的是教学形式的丰富，更是教学思路的转变。在教学过程中，微课的融入已然使课堂出现了许多新的可能；在教学情境构建、内容突破等方面都带来了更好的体验。另一方面，微课的融入也为翻转课堂、师生互动等符合新课标精神的教学组织形式带来新的发展与体验。在当前教学中，教师能够更多的关注到将微课带入到课堂中，实现与教学的深入融合，与传统教学的语言讲解、教具展示等进行结合，能够为教学工作提供新的思路。

（2）全面调动学生的学习兴趣。微课通常是5到8分钟之内的短小视频，在形式上短小精悍、直奔主题；在内容上带有明显的趣味性，能够快速地将学生吸引到课堂中。在当前英语课堂教学中融入微课内容，能够给课堂带来新的风貌，能够对课堂教学进行增色。当学生在学习时遇到困难时、当学生开始学习时、当引出新的问题时……总之，在不同场景带入不同的微课内容，将传统教学与现代教学组织形式相结合，能够实现知识的有效融合，能够帮助学生以新的视角去接收所学知识、寻找到学习的乐趣等，快速将学生吸引到课堂中，全面调动学生的学习兴趣。

（3）为学生的自主学习提供帮助。在当前教学中，微课的融入能够为学生提供自主学习的帮助。微课的内容往往比较精简，能够以简洁凝练的形式将重难点知识快速地展现在学生面前，使学生直接地接收知识，快速掌握知识点；形式灵活的微课能够使学生实现随时学习、随地学习，在课下遇到问题时能够及时根据微课进行预习或回忆。在学习过程中，微课的时间比较短，对于高中阶段时间紧张、内心焦躁的学生而言，正好能够满足其需求。高中阶段学生已经开始出现了自主意识，对于知识的自主学习能力也进一步提升，对于知识的学习有了自己的观点以及掌控意识，加之教学越发的走向总复习，需要及时回忆以往的知识，此时有了微课的辅助，能够为学生的成长奠定扎实的基础，推动学生自主学习能力的发展。

二、微课与高中英语教学深度融合的措施策略思考

1.在课前预习中运用微课。在当前课堂教学中，可以借助微课展开课前的预习。在课前预习中运用的微课可以提供两部分准备。一部分内容是具有趣味性的。英语学科作为一门语言学科，在微课中可以为学生提供一些具有趣味性的电影片段、演讲片段等，先将学生的关注点及兴趣带入到课堂中。例如在学习“Robots”这样的内容时，可以选择关于机器人或者人工智能的电影片段，为学生进行展示。在微课教学中加入英语电影的片段，一方面激发学生的英语表达和学习兴趣，一方面可以让学生简单了解关于机器人的知识。另一部分内容是具有知识性的。高中阶段学生已经有了一定的自主学习能力，对于预习有了一定的自觉性，但是在学习过程中难免对于一些知识点会有困惑，此时教师也可以为学生提供一些帮助学生突破重难点知识的微课，或者是此刻能够用到的以往教学中的重难点知识的微课帮助学生进行课前预习。

2.在课堂教学中运用微课。在当前课堂教学中，可以运用微课展开教学，增色课堂教学。首先，在课堂中运用微课可以调动兴趣、烘托氛围，实现教学的突破与发展。微课的内容形式丰富，在开始之前，教师可以截取丰富的视频资源作为开始的阶段，如经典的电影片段、精彩的演讲、丰富的歌曲等都能作为课堂氛围烘托的内容，快速地将学生吸引到课堂中。其次，在课堂教学中帮助学生突破重点与难点。在教学过程中，遇到一些重点与难点知识，此时教师运用相应的微课将其突出出来，能够使学生第一时间关注到知识点并且投入其中进行学习。微课的运用使课堂更具层次性，引导学生关注到知识点。此外，在课堂教学中，也可以作为延伸而设置一定的微课内容。当教师结束了一节课的教学时，可以在结尾放上一部分有启发性的微课视频，使学生在观看之后有所思。

3.在课后学生的学习中运用微课。微课还可以运用于学生的课后学习中。一方面，学生可以运用微课知识进行自主的预习工作，实现翻转课堂、项目导学法等先学后教的教学组织形式，这既符合新课标精神同时帮助学生养成自主学习的能力；另一方面，在学习中，学生可以运用微课进行复习。高三阶段学生开始逐渐进入到总复习阶段，每位学生的实际情况不同，对于知识的掌握及匮乏也有所不同，在此情况下，运用微课可以实现结合自己的知识进行自主的知识的补充及完善。

4.实现特色微课资源的建设。在当前高中英语教学中，想要实现微课资源的充分运用，可以尝试由教师结合教学内容、学生的实际情况进行微课资源的设计。随着现代信息技术的发展，教师可以轻松地在网络上获得形式多样、内容丰富的教学资源，其中不乏优秀教师的教学视频，但是这些内容并不一定是最适合本班学生的。实现微课与本班教学资源的深度融合，需要处于教育第一线的教师能够结合自身教学实践经验以及班级学生的实际情况进行资源的自主建设与研发。除了日常教学资源的建设，教师也可以根据复习需求，创设趣味词汇记忆、句子类型等的复习资源，帮助学生随时的查缺补漏，形成资源库。

微课资源与课堂教学的深度融合，需要照顾到学生需求与教学需求，是要在实践中实现并检验的持续性工作。在当前高中英语教学中，运用微课展开教学，能够促进学生的成长，帮助学生实现更好地学习，实现对知识的掌握与自主学习，完善英语知识的补充及学习；也能为课堂教学进行增色，实现教学任务的高效完成。

参考文献：

[1]齐月丹.微课与高中英语教学深度融合措施探讨[J].发现：教育版，2017，16（5）：54-55.

[2]顾霞.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].教育，2016， 16（2）：59-60.