探索多媒体技术在高职院校英语阅读教学中的应用策略

【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术成为了现代化教学手段的重要内容。在高职院校英语阅读教学活动中，合理地采取多媒体技术能够在一定程度上激发学生对英语阅读的学习兴趣，改变当前高职院校英语阅读教学存在的问题，提高学生的英语阅读水平，促进学生综合能力的全面提升。基于此，本文对多媒体技术在高职院校英语阅读教学中的应用进行了详细分析。

【关键词】多媒体技术；高职院校；英语阅读

【作者簡介】林娟（1978.4- ），女，汉族，湖南岳阳人，湖南民族职业学院，硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语理论与教学法。

【基金项目】该文系2017年湖南民族职业学院院级课题《图式理论视角下的高职院校英语阅读教学创新研究》成果

（课题编号：17MYC09）。

阅读既是英语教学的重点，同时也是难点。从事英语教学多年，我深刻地意识到英语教学存在的困难。受地域、经济、环境以及师资力量等方面因素的影响，英语阅读教学效率得不到有效提升，学生英语阅读水平并没有得到明显的提高。因此，正确看待高职院校英语阅读教学存在的问题，运用多媒体技术来解决这些问题具有非常深远的现实意义。

一、高职院校英语阅读教学存在的问题

1.教材与教学契合度不高。教材与教学契合度不高是指高职院校在英语教材的选择上与学生的实际英语水平存在脱节现象。有些偏远地区高职院校的英语教学材料与普通大学之间具有一定的差距。这一方面为教材采购和教学进度的控制带来了便利，但是同时也导致了教材与教学契合度不高。使得部分高职院校的学生所使用的教材完全与自己的实际英语水平不符，一定程度上给学生带来了学习压力。

2.阅读教学模式相对落后。很多高职院校依旧采取的是传统的英语课堂教学模式，这样的模式并不利于学生阅读能力的培养。此外，在课堂中教学中，英语教师的思想观念并没有进行转变，对学生学习主体地位的凸显力度不够，依旧是教师为课堂教学中心，以词汇、语法的输入为主要教学内容， 导致学生在阅读教学中缺乏自主意识和积极性，学生在英语阅读课堂中接收不到新知识。

3.整体阅读能力低下。高职院校英语阅读并不仅仅是单词、词汇或是语法的简单理解，而是基于整篇文章的分析，然后通过这样的理解来提高自己的英语水平。但是在实际的英语阅读教学中，很多地区高职院校学生都存在着“知其然不知其所以然”的困惑。虽然能够知道单词的意思，但是放在整篇文章中却无法对文章所表达意境和思想进行准确的理解。

二、加强多媒体技术在高职院校英语阅读教学中的应用策略

1.利用多媒体，认真制作课件。多媒体技术作为现代化教学的重要手段，教师在开展英语阅读教学时，要对多媒体技术进行合理的运用。在制作课件时，要学会应用艺术字、剪贴画、动画效果、音视频插入等功能来凸显教学的重难点，根据每节课教学内容、目标和主题，制作具有针对性的课件，包含：情境导入、预设、三次阅读、讨论、分析、总结等环节。作为高职院校的英语教师，不仅要完成教学任务，还要参与很多课题的研究，因此，很多教师并没有意识到课件的重要性，也没有花费多余的时间来制作课件，对此，在一个教研组内，相同学科的教师则可以开展集体备课，以小组合作的形式对课件进行分工，然后再根据各班实际情况进行适当的调整。

2.利用多媒体，开辟第二教学课堂。我认为在英语阅读教学中运用多媒体技术首先就需要丰富教师的知识体系，将多媒体技术作为教师提升自我能力的重要手段。例如，在开展“Integrity”主体阅读教学时，我就利用多媒体播放了与主题相关的视频，要求学生通过短片来分析当今社会中有哪些不诚信的行为，由于多媒体具有直观性、形象性，因此，通过观看学生的思维得到了挖掘，有的学生说：“Add illegal things in food”，还有的学生说：“Fraud in the tourism market”……通过多媒体技术为学生带来了一次全新的课堂体验。此外，教师还可以让学生自主参与到教学活动中来，比如进行PPT制作；在英语互动网站进行实践对话；根据文章情境进行角色扮演。总之，教师要善于利用多媒体，为学生开辟第二教学课堂，不断增强学生对英语教学的学习兴趣，从而提高英语阅读教学的课堂质量。

3.利用多媒体，为学生量身打造英语阅读学习方案。教师要善于利用多媒体来为学生量身打造英语阅读学习方案。对此，我积极将微课带入到了课堂教学中。

三、结语

总之，提高高职院校学生英语阅读水平还有很长的路要走，作为一名英语教师，我们必须要意识到多媒体技术在教学中的价值，转变传统的教学理念，利用多媒体技术认真进行课件制作，凸显学生的主体地位，激发学生对英语阅读学习的兴趣，促进高职院校英语阅读教学现状的改善。

参考文献：

[1]郑佳.高职院校英语教学中多媒体技术应用的利与弊分析[J].校园英语，2017（45）：80.

[2]齐立梅.多媒体技术在高校公共英语教学中的应用探析[J].宿州教育学院学报，2014，（04）：148-150.