王 珊,仇 伟
(济南大学,山东 济南 250022)
英语现在进行体(be+Ving)一直以来都是语言学家和语法学家研究的重要对象。当前,认知语言学在国内外语言学领域如日方升,为我们进行语言研究提供了新思路、新视角。国外学者在体的问题以及英语动词进行体的问题上做过许多研究。Langacker(2008)区分了持续类动词和非持续类动词。[1]Günter Radden & René Dirven(2007)区分了现在进行体中表示的事件、状态、活动等概念。[2]周玉菁运用原型理论分析现在进行体的多义性,运用隐喻理论分析从空间域扩展到时间域和心理域。[3]赵超根据Vendler对动词的分类,终结动词、完成动词、活动动词和静态动词,对英语中表示将来意义的现在进行体进行了分类。[4]
本研究基于以上的研究成果提出这样的问题,为何看似相差无几的表达方式,如一般现在体和现在进行体,意义却有着天壤之别呢?本文试图从象似性角度来分析现在进行体与一般现在体的语义差别,并运用识解的相关知识来解释说话主体选择现在进行体的认知机制。
在认知语言学中,对象似性的研究始于1985年Haiman所著的Natural Syntax。认知语言学认为,语言形式和意义之间的联系并不是绝对任意的,语言具有理据性和相似性的重要特征。理据性表现在语言的各个方面:第一,在词形方面,复合词可以说是突出表现了理据性;第二,在语义方面,概念转喻是理据性的一个表现;第三,在语法方面,句子结构也常常是有理据性的,各种形式的象似性就是其中的一个表现。随着研究的不断深入,Givón(1994)进一步完善了Haiman的系统,并提出了象似性的三原则:第一,数量象似性,语符数量象似于概念数量,意义越多,越不易预计,越重要,形式就越多;第二,距离象似性,语符距离象似于概念距离,功能上、概念上和认知上距离近的,形式上的距离也近;第三,顺序象似性,语符单位排列顺序象似于思维顺序和文化观,在相同的条件下,叙述的顺序对应所描述的事件顺序。认知语法的出现,标志着语法研究由注重形式转向了注意意义,将形式与意义密切结合起来进行研究。我们如何看待语法取决于我们如何看待语义。意义等同于概念化,凸显了意义的动态本质。意义必须基于人的体验,以ICM(理想化认知模型)为参照点,依赖人的认知能力,语义的形成过程就是范畴化和概念化的过程,这两过程也是基于身体经验,也是认知过程。[5]意义与形式是不可分离的,语言形式反映了人们对世界的认知方式,象似性也就顺理成章。本文主要利用数量象似性原则来解释现在进行体较之一般现在时更加丰富的语义,如下例:
1.我的书包。
我(的)哥哥。
2.小猴在马上跳。
小猴跳在马上。
3. Jane stop the car.
Jane cause the car to stop.
我们着重看例3,书面表达看似相差无几,大体意思也很相近,不同的是第二句要比第一句单词数量多,句子长一些,根据象似性理论分析的话,这两句话的实际意义有着很大的差异。“stop the car”表示正常的停车,没有别的暗含意思,但是如果用“cause the car to stop”则表示司机可能遇到了紧急情况,不得已踩了刹车,强行使车停下来。
根据认知语言学象似性中的数量象似性原则,两个意义相似的句子,运用现在进行体和运用一般现在体,所表达的含义有着天壤之别。如下例:
4.(a)Ann cuddles the baby.
(b)Ann is cuddling the baby.
5.(a)Ann lives with her parents.
(b)Ann is living with her parents.[6]
例4(a)中句子用一般现在体只是描述一个有界事件,“安怀抱着孩子”,相当于拿照相机拍了一张照片,照片中的人物动作定格在安抱孩子那一瞬间,这一动作也是说话者所要凸显的。而4(b)中句子用现在进行体是描述一个无界事件,是一个动态过程,“安正在抱着孩子”,是说话者关注在这一个小环节,也是他想凸显的部分,可以称之为侧显,而基体就是一系列与哄孩子有关的有先后顺序的小事件整合成的一个完整的事件。类似于拿着录像机拍摄了一段小视频,视频中的人物是动态的,安可能先慢慢抱起孩子,在轻轻亲吻孩子的脸颊,之后怀抱着孩子,之后嘴里还可能哼着摇篮曲……运用现在进行体的句子能激起人们之前存在大脑中的一些现实的知识或体验,从而对句子所表达的意义理解更到位、更全面、更深入。
图1[7]
例5(a)句中用一般现在体描述了一个状态(如图1(a)),“安和父母住一起”。通过此句传达的信息,听话人了解到安现在和父母住一起,那她是一直和父母住在一起还是只是现在住在一起,我们不得而知,此句中我们可知安在一段没有期限的日子里和父母住在一起。5(b)句中用现在进行体,“安目前正和父母住一起”。这两句大体意思并无差别,只是用了现在进行体的句子比一般现在体的句子从形式上看稍长一点,稍复杂一点,根据象似性的数量原则,那5(a)和5(b)的句义肯定是有所差别的。现在进行体的句子中提供了一些暗含的信息或意义。安以前可能是一个人住,只是目前这有限的一段时间之内和父母一起住,以后安可能要搬走(如图1(b))。认知语言学认为语言是形义配对体,形不同,义则异之。句子运用现在进行体之后,意义较之一般现在体发生变化,增加暗含意义,表达更加丰富。
现在进行体的应用有时不单是为了满足语法层面的体态,而往往是说话人想通过采用此表达方式来传递一些额外的或暗含的其他信息或情感给听话人。Austin在How to Do Things with Words一书中提到行事行为理论。[8]行事行为理论包括:发话行为、行事行为、取效行为。其中最关键、语言学家最为关注的就是行事行为。当听话者领会到说话者的言外之意、弦外之音并采取相应的行动时,会话才算成功的完成。如下例:
6. She is always talking on class.
7. I am feeling more and more pleased with the paper.[9]
8. Ann is cuddling the baby.
例6通过 “are always talking”表达一种时常、反复的状态。说话人采用此表达方式可能不仅是陈述事实,最主要的是表达一种厌恶和不耐烦的情绪,此时如果能引起听话人对说话人暗含的消极情绪产生一种“感同身受”的效果,那会话就成功了一大半。听话人可说些安慰或表达同感的话,那此次会话就是成功的。例7表达一种渐渐形成的状态。说话人应用现在进行体则会使听话人获得一种“渐入佳境”的主观感受,此时听话人可表达赞赏之意或询问事态进展之类的问题。例8是前文提到的例子,此句运用现在进行体会让听话人感到好像是真的看到一位细心的母亲在哄孩子,让听话人有种“身临其境”的主观感受。此时的弦外之音可能是说话人想赞美这位母亲,听话人可以根据自己的感受来表达对这位母亲的赞美之意,这时会话就成功地完成了。
Langacker用“识解”这一术语来指人们以不同的方法去认识和解释事体的能力,强调了人的主观因素。识解指人们达到思维和表达的目的可以从不同视角、选择不同辖域突出不同的焦点、以不同的方法观察情景和解释内容的一种认知能力,是形成一个概念、语义结构和语言表达的具体方式。[10]
笔者着重从视角和突显两部分内容对英语现在进行体进行识解分析。采用一般现在体形式还是采用现在进行体形式因说话人对某一情景观察时采取的视角不同而异。视角不同所观察注意的焦点也就不同,因此凸显的部分也有差别,句义相应的也就各异。例4(a)“Ann cuddles the baby.”与(b)“Ann is cuddling the baby.”根据不同的视角分别用下图来识解以上两句:
图2
图3
图2(a)中,A代表事件主体,在此句中我们可以看作是句子主语Ann。B1,B2,B3,B4分别代表了说话者采取的不同视角。如同给Ann录一段视频,记录她一上午的工作(MS),截取哄孩子这一段(IS1),IS1囊括哄孩子这一系列事件,如亲吻孩子、哼摇篮曲、怀抱孩子……暂停在怀抱孩子的时候(IS2)。如图2(b),此时,这一系列事件得到突显,成为侧显部分,而基体可能是安在更长的时间内做了其他别的事情,如一上午的时间做家务,做饭之类。而当说话者关注于Ann哄孩子这一件事上的时候,由于他的视角不同,他说“安正在抱孩子”,就有了IS2中事件3得到突显,事件3成了射体部分,界标部分是与哄孩子有关的其他暗含事件。
图3(a)中,A代表事件主体,在此句中我们可以看作句子主语Ann。B代表说话者采取的视角。如同给Ann拍照片,选好背景,调好焦距(MS),最后快门一闪记录下的一刻正好是Ann怀抱孩子(IS)。反映在图3(b)中也就是说,MS为Ann在一段时间内做的事情,IS则是Ann怀抱孩子这个事情,并得到了突显,成为侧显部分,基体是Ann在这一段时间内做的其他事情。
随着社会的不断更新,人们的体验日新月异,认知也是千变万化,相应的语言也不断更新变化。以语义分析为基本出发点也是当前认知语言学研究的新思路。通过对英语现在进行体语义分析,我们更清楚地认识到语言背后的认知规律,并从识解角度解释了隐藏其背后的认知机制。语用分析更是为我们日常交际提供了范例,具有实际意义。