思维导图在中职英语阅读教学中的运用

赵康珍 济宁市技师学院

一、引言

英语阅读教学活动的开展，能够使学生通过教学过程，提升英语理解能力，在英语阅读教学学习之后设置相应的教学活动，能够有效地检验学生的学习效率，加深学生对于阅读教学内容的理解和掌握，同时使学生能够通过后续的教学内容，来实现对学生知识实践应用能力的培养。思维导图能够将阅读学习过程中的各知识点形成知识应用体系，能够应用无形的知识线索为学生提供清晰的学习思路，促进学生学习效率的提升，探讨思维导图在中职英语阅读课程中的应用，对于提升中职英语的教学质量具有重要意义。

二、中职英语阅读教学的现状

（一）教师阅读策略教学意识薄弱，策略教学缺失或低效。大多数中职英语教师教学任务繁重，平时没有时间学习教学理论，没有深刻理解新课标，加之自己在阅读时不积极使用策略，导致自己的阅读策略教学意识淡薄，在阅读教学中不自觉地屏蔽了策略教学。由于缺乏灵活的教学手段，不能有效地指导学生将课本上的阅读策略运用到阅读中去，从而使得学生在阅读时不能准确地使用一种或多种阅读策略，最终使得教学效率不高。

（二）教师太注重语法和词汇解释，忽略了阅读文本的整体理解。不少中职英语教师仍把阅读教学当成知识讲解课，大部分时间用来讲解词汇和语法知识，而对整个阅读文本的理解和分析却常常忽略，使课堂变得死气沉沉，从而扼杀了学生阅读的兴趣。英语阅读课堂教学变成了语言知识的机械传授，让学生被动地接受，久而久之，学生渐渐缺乏了学习英语的兴趣，严重影响英语阅读教学的效果和学生阅读能力的提高。

（三）教师太重视书本知识，忽视了培养学生对语言的实际运用能力。学习英语的目的就是为了更好的沟通，但通过这一系列死板的教学方式，培养出来的学生在实际的交谈与运用中，水平较差。

三、思维导图在中职英语阅读教学中的应用

（一）明确思维导图结构。对于思维导图的初学者来说，在学习初期要想比较容易地掌握思维导图的运用方式，可以制定一个比较确定的思维导图格式或者结构。所以在中职英语阅读教学中，教师在推广思维导图的应用时，可以首先教学生确定思维导图的结构。在中职英语阅读教学资料中，有不同的类型和题材，不同的文章类型就要采用不同的思维导图结构，比如说文章是描写人物的，这类文章大多是以时间顺序进行描写，所以这就给思维导图的制定确定大概结构，以时间顺序进行导图的刻画就可以，在材料中找到与时间有关的字词句，绘制在思维导图结构中。在确定思维导图的结构以后，学生可以更好地对思维导图进行完善，在完善过程中对文章有大概的理解。

（二）思维导图在教学过程中的应用。在阅读教学过程中，学生对思维导图的不同分支结构教学内容有了初步的了解，教师可以引导学生将思维导图中没有涉及的内容进行完善，进而对教学内容进行精读，将不同分支结构的教学内容进行填充，使思维导图结构能够得到进一步的扩充。在思维导图完善的过程中，不断进行关键词以及关键信息的提炼，使学生能够迅速捕捉到相关的学习内容，并将不同学习内容之间的内在联系，以及与中心思想之间的关系进行明确，促进学生对于教学内容的深入理解。对于学生在学习环节中存在的不理解之处，学生与教师之间可以通过单个教学内容进行深入的分析和讨论，使教学难点问题得到解决，进而完成有结构、有重点的教学过程。教师应用新颖的教学模式以及教学互动调动学生的课堂学习兴趣，学生在主观思维的引导之下能够形成积极参与教学环节的行为意识，有助于促进课堂教学目标的实现。

（三）思维导图在教学总结阶段中的应用。教学总结也是教学过程的重要环节，教师需要在教学总结阶段，首先对教学内容的重点内容进行深化性陈述，明确教学内容的中心思想和学习重点；其次需要对学生在学习过程中的表现情况进行评价，对于学生的学习态度和学习能力提升都进行全面的分析和评价，中职阶段的学生需要教师的积极鼓励和肯定，保证学生对于英语学科的学习兴趣；最后向学生陈述思维导图教学模式的应用优势，其不仅能够促进课堂教学效率和教学目标的实现，并应用形象直观的方式使教学内容一目了然，也有助于学生应用其进行教学内容的复习学习活动，学生也可以应用这种方式在课外阅读环节中积极践行，拓展学生的英语知识视野，促进学生英语阅读学习水平的提高。

（四）学生自己动手绘制导图。在绘制前，教师要对学生提出要求：一是每位学生根据自己的情况进行绘制；二是绘制形状和选用的颜色尽可能表现自己的创意；三是主干的核心词汇和分支的词汇要选择得当，图像要清晰明了。学生们通过自己动手绘制思维导图的最大意义就是在英语阅读中提升自己的总结概括能力和独立思考的能力，教师可以在学生们构建的思维导图中选取优秀的案例进行鼓励和表扬，同时也应该对不规范的思维导图进行纠正和指导，让学生们带着兴趣投入到英语学习中。

四、结束语

综上所述，英语阅读是提升中职学生英语能力的关键，因此，教师在英语阅读教学中，要充分利用思维导图的优势，培养学生热爱阅读的习惯，通过仔细阅读来理解作者的意图，把握文章的中心思想，为了避免中职学生陷入英语背诵的误区，教师要在教学环节中提供合适的思维导图，让学生们围绕着教师给定的线索去探索，以学生为中心进行教育教学活动，引导学生自主学习，真正体会英语带给生活的乐趣。