“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学启示

广告设计，是广告营销的核心内容，是商科教育市场营销的重要方面。坚持应用型、创新型、复合型人才培养导向，是当前商科教育广告设计教育教学改革的基本方向。2015年6月，国务院出台了“关于大力推进‘大众创新，万众创业’的若干政策措施的意见”、在2015年的政府工作报告中，李克强总理首次提出制定“互联网+”行动计划。2016年7月，教育部制定出台了《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，提出要着力推进信息技术与教育教学深度融合的要求。

在“互联网+”背景下，如何更好地整合资源、更好地对接企业和市场、更好地培养符合经济社会发展需要的应用型、创新型、复合型广告设计专业人才，是商科教育广告设计教育教学应该重视的课题。探讨“互联网+”背景下、体现商科背景的广告设计“学、练、赛”三位一体的教育教学模式，无疑具有现实的理论与实践意义。

一、构建“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式的意义

（一）有利于丰富和完善商科教育广告设计人才培养的基本理论

通过文献资料查询和部分院校调查，了解和研究目前广告设计教学的现状，系统研究商科教育广告设计人才培养有效性，合理的运用数字化技术构建“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计人才培养模式、完善商科教育广告设计人才培养模式、适应信息化时代的需求等方面，都具有十分积极的理论意义，对于商科教育广告设计人才培养的理论研究和实践应用，均有不可忽视的价值。

对于如何切实解决商科教育广告设计人才培养适应信息化时代的问题，实现广告设计教育转化为数字化教育，具有很强的现实意义和示范效应；对其它教学资源数字化的研究也具有参考借鉴意义。

（二）研究探讨与当前新型媒体融合的方法和手段，可为商科其他专业教育教学改革提供开拓性的借鉴

随着图形图像、视频处理和互联网等数字技术的发展和成熟，以及微课、慕课、翻转课堂、SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）等为代表的技术教育创新应用，信息技术与教育教学结合，成为了教育教学改革的新方法和有效途径，为“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学与新媒体技术融合提供了方法和手段，也可为其他专业教育教学改革提供借鉴。

（三）有利于推进互联网广告设计教育基本模式的构建与完善

在“互联网+”背景下，有效利用信息技术构建“学、练、赛”三位一体广告设计教育基本模式，探索广告设计教学模式面对的挑战、困境、效果以及困境的处理等，通过“学、练、赛”广告设计教学的信息收集和效果反馈并进一步完善，掌握“互联网+”背景下的商科教育广告设计人才培养的基本规律。

二、“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学研究的内容

大数据视野下互动广告设计“学、练、赛”三位一体教学模式主要依托网络平台展开，突出“学、练、赛”三大网络模块建设。“学”即为教学，充分有效整合数字教学资源进行互动广告设计翻转课堂教学，这一模块突出教学；“练”即为练习、设计创作，以企业实战项目或设计竞赛企业项目作为练习作业，并进行交互应用或模拟交互效果，以PDF或视频的方式在网络练习板块展示出来，这一模块突出“练”的过程；“赛”即为参赛，将设计创作的作品参与到专业设计竞赛中，既能发现差距，也能教学相长，这一模块突出相关赛事、获奖信息和获奖作品的及时发布，为学生学习树立榜样。

“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式研究，主要包括商科教育广告设计教学模式特点、方式、内容、趋势等内容，重点研究广告设计人才培养过程中面临的挑战、困境、效果以及困境的处理等，最终构建“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体广告设计教学模式，整个研究基本构架如下：

（一）探索“互联网+”背景下的商科教育广告设计人才培养的基本规律。通过网络查询了解信息网络技术对教育教学的影响以及人才培养的基本规律，根据广告设计人才培养导向，探索商科教育广告设计人才培养的基本规律。

（二）探索国内和国外广告设计人才培养已经取得的成就和经验。通过文献查阅、网络资源收集和实地考察等手段对国内外广告设计人才培养的优秀经验进行归纳总结，为构建“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计人才培养模式提供参考借鉴。

（三）探索“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式面对的挑战、困境、效果以及困境的处理等。将初步拟定的“学、练、赛”三位一体广告设计教学模式进行实施应用，在教学过程中面临困境与挑战，及时处理和调整，收集效果反馈。

（四）探索“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学有效模式的构建与完善。经过效果反馈进一步完善广告设计教学模式，并开展“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式的学术讨论，听取教师与设计师们对广告设计人才培养的意见或建议，从而完善与构建“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式。

三、“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学采用的研究方法

（一）规范分析与实证分析相结合。既注重借鉴“学、练、赛”三位一体教学原理对广告设计人才培养模式及效果进行分析；又注重从教学实践上进行实证的验证与剖析。规范分析广告设计人才市场需求特点、学生学习特点、互联网教学优劣势、广告设计市场营销特点、艺术表现与消费者契合等，探索运用数字化技术构建合理“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计人才培养模式。广告设计人才培养模式的优劣需要用实证分析，即在教学中求证、困境与挑战中及时处理、效果反馈中调整等，进一步完善“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式。

（二）静态和动态相结合。既注重从理论趋势和各国研究现状的静态层面解析商科教育广告设计人才培养模式建设的变革与发展；又注重应用实效的动态层面把握各种模式的实施效果。广告设计人才培养相关国内外已有的研究成果和理论趋势是“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式研究的基础，只有在透彻研究其基础之上才能有效的构建广告设计教学模式。在静态层面解析的教学模式在新时代的应用中必然会应时而动，从应用实效的动态层面把握该模式的实施效果，及时调整、完善，构建适应时代需求、行之有效的广告设计教学模式。

（三）综合运用多维度研究方法。综合信息学、传播学、管理学、广告学、心理学、市场学等学科的研究范式和分析框架，运用咨询、座谈、观察、查找文献等方法探讨“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式。“互联网+”综合了综合信息学、传播学、管理学等学科的研究范式，“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学需要综合传播学、广告学、心理学、市场学等学科的研究范式，广告设计教学模式分析框架需多维度的研究方法，如基础理论的构建需要查找文献、咨询、座谈等方法探讨，并初步构建教学模式。广告设计教学模式的实施效果则需要座谈、观察等方法来调查，便于及时调整和完善其教学模式。

四、“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学采用的技术路线

（一）针对互联网语境下，充分运用新的信息技术，利用本校购置的超信泛雅网络教学平台构建“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式，首先将已有广告设计网络教学资源资源进行充分运用，其次针对本校学生特点建设自己的微课慕课资源，开展微课、慕课、翻转课堂等教学，即主动建立起新媒体优势。

（二）商科教育最突出的优势特点是“校企合作一体化”，它也为广告设计人才培养提供借鉴，针对商科教育运用咨询、座谈、观察、查找文献等方法进行研究，为广告设计人才培养模式的建立打下基础。

（三）构建与完善“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计的教育教学模式，运用实证分析、数据统计、案例调查等，重点研究广告设计人才培养过程中面临的挑战、困境、效果以及困境的处理等。

[1]（美）邓肯（Duncan，T.）著.广告与整合营销传播原理[M].机械工业出版社，2006.

[2]湖南微课网[EB/OL].[2015-04-8].http：//www.hunanweike.com/.

[3]中国大学MOOC[EB/OL].[2013-05-18].http：//www.icourse163.org/.