学前教育专业民族民间舞教学方法及问题反思

在高校学前教育专业舞蹈学科学习中，中国民族民间舞是非常重要的一项内容，不仅能够培养学生对中国民族民间舞的基本素质，还能使学生养成掌握作品、理解作品、创新作品以及改编作品的能力，从而提升学生的综合素质。所以，高校学前教育专业一定要注重民族民间舞的教学，按照教学目标及舞蹈学科的性质，使学前教育专业的学生具备合格的师资标准。基于此，本文重点分析了该校学前教育专业民族民间舞的教学方法，有利于提高学生的个人素养。

一、学前教育专业民族民间舞教学中存在的问题

对于高校学前教育专业民族民间舞教学而言，其中包含着一些问题，具体体现为以下几点：①教师对学前教育专业学生民族民间舞教学不够重视。在实际教学过程中，大部分教师认为民族舞蹈难度较大，需要花费大量时间和精力，再加上他们认为民族舞蹈在幼儿园舞蹈教学中占据较少比例，因此对学前教育专业的学生没有引起重视，忽略了学生舞蹈水平的提升。②教学内容设置不合理。高校在开展学前教育专业民族民间舞的教学时，只会对舞蹈动作进行学习和练习，对其中的基础理论、创作情感等没有深入的认识，最终导致学生丧失学习兴趣。③教学方法较为单一。教学方法单一主要体现为教师一遍一遍的教，学生被动的学，虽然当时学生可能会做的比较准确，但是过段时间就会忘记，无法激发学生的兴趣。④学前教育专业的学生缺乏对民族文化的认识，对民族民间舞到没有太大的学习兴趣。在拉丁舞、街舞等舞蹈趋于流行的现代社会中，学生的审美也出现了偏差，丧失了民族民间舞的学习兴趣1。学生自主能力较低，在民族民间舞学习中无法主动发挥，不利于自身舞蹈技能的提升。

二、学前教育专业民族民间舞教学方法

1.转变教学观念

高校在进行学前教育专业学生民族民间舞的教学过程中，最重要的任务就是转变教学观念。首先，教师应该认识到我国各民族民间舞蹈中都具有特殊的民族文化意义，在实际的教学过程中，不但能够实现文化的传承，还能为今后进入到幼儿园中工作提供一定帮助，引导学生养成爱国精神，树立幼儿的民族自豪感。也就是说，教师不能主观认为民族民间舞难度较大，在幼儿园教学中没有占据更多的比例就忽视学前教育专业民族民间舞的教学。其次，教师在教学过程中还应该引导学生充分掌握我国民族民间舞中的美学价值，利用不同的形式加深学生对古典音乐、舞蹈以及民族民间舞的认识，从而提高学前教育专业学生的审美素养，有效调整学生的审美偏差，使学生养成自主、自愿、自觉学习的意识，从而达到民族民间舞的教学目的。

2.创新教学方法

对于高校而言，在进行学前教育专业民族民间舞的教学过程中，一定不要忽略学生的主体性，要时刻谨记“以人为本”的教育理念，在可持续发展的理论下，让学生明确自己实际上是一个在不断成长的个体。与此同时，还要针对学生的个体差异开展针对性教学，在民族民间舞中不能一味的讲解舞蹈动作，应该将理论知识与之融合，通过理论知识让学生明白该民族舞蹈风格是怎样形成的，理解舞蹈动作的含义。比如，在进行蒙族舞“柔臂”的教学过程中，教师应该向学生讲解舞蹈背后的理论知识，让学生在理解理论的基础上学习舞蹈动作，只有这样，学生才能在掌握民族民间舞动作的同时感受到舞蹈的神韵，进而提高民族民间舞的学习质量。

除此之外，民族民间舞不能只通过肢体语言进行教学，还应该加上学生能够理解的语言，让学生更加深入的掌握舞蹈动作，而且在教学中，还要让学生有一种“原来这个动作这么简单”的感觉。教师还可以将民族民间舞蹈动作分解，逐渐增加学习难度，这样学生才会一直保持高昂的学习兴趣。网络资源的应用也是教学方法的一种创新，能够让学生充分感受到民族民间舞蹈的魅力，并在合理方法的引导下认识到民族民间舞蹈的教育意义，实现民族文化的汲取。

3.充分应用当地资源

教师在进行学前教育专业民族民间舞蹈教学时，应该充分利用当地民族音乐舞蹈资源，并将其渗透到教学过程中，从而营造良好的教学氛围，使学生能够更加积极、主动的学习，达到学习目标。应用当地资源进行教学时，要从知识和技能的角度出发，结合当地民族音乐、文化、生活等，在民族民间舞蹈中融入学生比较熟悉的音乐曲调和形式，便于学生对民族舞蹈的掌握。对于教学过程和教学方法而言，也应该引入学生比较熟悉的本土音乐元素，在激发学生学习兴趣的基础上，提高其学习主动性。比如，在藏族舞蹈教学过程中，教师可以提前带领学生到当地的藏族居住区，对当地的风土、民情进行了解和观察，并与当地人民进行交流，在此基础上掌握藏族舞蹈的特点2。通过这种方式，学生在学习时会更具动力，而且还能进行自我创作，培养学生的创新能力。

4.改革考核方式

高校学前教育专业民族民间舞的教学目的就是让学生在学习舞蹈的基础上，充分掌握各民族风土民情，并且提高学生的幼儿舞蹈教学、舞蹈编排以及表现能力。学前教育专业学生毕业后多进入到幼儿园工作，因此，学生本身的学习能力、综合素养非常重要，在考核评价中应该采取多样化的评价方式。首先，既要注重过程的个性评价，也要注重学生的个体评价，实现两者的有效结合。其次，对学生民族民间舞的表现形式、考试成绩等进行考核，给出相应的分数。通过多元化的考评方式，不仅能够端正学前教育专业学生对民族民间舞的学习态度，还能提升学生的学习能力，对今后迈入工作岗位奠定了基础。

三、结束语

综上所述，民族民间舞教学在学前教育专业舞蹈教学中具有非常重要的作用，高校在开展相关教学时，一定要体现民族民间舞的艺术性。教师可以从转变教学观念、创新教学方法、充分应用当地资源、改革考核方式等方面入手，有效缓解学生厌学情绪，通过民族民间舞教学提高学前教育专业学生的舞蹈素养，在今后的工作中能够提升教学质量。

注释：

1.余宁.民间舞对高校学前教育课堂教学的影响与借鉴[J].黄河之声，2014（20）：17.

2.齐娟.学前教育专业民族民间舞课程设计初探[J].黄河之声，2011（20）：88-89.