小学一年级科学课教学的几点思考

华强

随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为当前社会最为重视的问题之一。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，其涉及的知识面相当广泛，具有很强的综合性。然而其课程内容过于抽象化，使得学生理解存在困难，导致课堂质量往往达不到应有的效果。本篇文章将阐述当前科学课程教学的主要研究目标，并在提升教学效率方面提出一些合理的见解。

现如今随着新课标的提出，小学科学课程的内容形式与结构均发生了巨大的变化，传统的教学方法已经无法满足当前的教学要求。为此，教师们必须做到与时俱进，优化现有的教学模式，将学生作为学习的主体，以此提升教学质量。

一、科学课教学的主要目标

小学科学课程是一门综合性课程，教师在实际教学的过程中需要将探究作为研究的中心。探究不仅是科学课程的学习目标，同时也是科学课程学习的重要方式，将探究活动融入科学课程中是当前最为有效的教学方式。

（一）培养学生的探究意识

提出问题便是探究活动的起点，因此教师在课堂教学中应当鼓励学生大胆提出自己的问题，教师再根据其提出的问题内容创设一定的情境，从而给学生们提供良好的学习氛围。对于教师而言，应当将学生自身的好奇心作为出发点，允许其提出任何问题，同时也要容许其犯错，一定不能挖苦与讽刺。经过长期的训练和培养，学生们逐渐能够对常见的自然现象提出一些合理的问题，并针对问题的结果展开相应的猜想。

（二）加强课程的趣味性

为了改善课堂质量，教师还需要加强课程的监测与督导的工作。科学的学习并非仅仅止于教科书本身，而是自身所处的生活环境。因此，在课堂教学的过程中，应当将教学内容与学生的日常生活联系起来，并利用现代信息化设备，促使学生的探究活动能够置于整个情境之中，帮助其对于生活中科学现象的感知与体验进一步加深。

（三）指导学生进行探究式学习

探究式学习是学生学习科学的重要方式，它包括提出问题、做出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等要素。探究也是学生一项重要的学习行为，学生在学习的过程中往往会遇到一些困难，此时教师便需要对其展开引导，与之交流，了解其思想，并鼓励学生自主解决问题。

二、科学课教学的主要方法

（一）利用课程资源增强学生的学习热情

小学一年级的科学教材与学生的日常生活息息相关，因此为了增强学生的理解程度，课程内容必须与学生的实际生活相结合。在当前新课标的要求下，合理利用相关课程资源，安排学生们自主完成探究活动，在提升其自身探究能力的同时，还能对其习惯予以培养。在长期实践的过程中，学生们逐渐产生了合作学习的意识，在进行问题探究时，会积极与他人展開讨论，并自主寻求解决问题的方法。

例如，教师在进行《校园里的植物》的教学时，教师可以带学生到学校的花坛中，让学生们自主观察植物的特点，并以小组的形式，展开相关的讨论活动。之后回到课堂教学，教师可以选择几种代表性植物进行详细讲解，并将其与教材知识相结合。另外，为了拓展学生的知识面，教师还可以利用互联网下载一些植物的网络资源，以此让学生们了解到更多植物的特性。

（二）利用多媒体技术提升教学效率

一般而言，科学现象的产生过程需要很长时间。因此，对于教师而言，一堂课程的时间是绝对不够的。为此，教师便可以利用多媒体资源，制作相关课件，以此完成辅助教学。在课堂学习时，教师可以使用自己提前制作好的微课视频，让学生们自主学习。如此不仅节约了教学时间，而且提升了教学效率，激发了学生的学习兴趣。

例如，教师在进行《观察一颗植物》的教学时，许多植物的成长需要很长时间才能发现其具体的变化。因此，教师可以提前对植物成长过程中的每一个环节进行拍摄，将其做成多媒体微课程资源，并在旁边用文字进行描述。在课堂中，教师可以让学生们自主进行操作，一步步观察植物的实际变化。通过自身感官体验，学生对于植物的成长有了更深的了解，进而也加深了对知识理解的程度。

（三）构建创新平台提升学生的科学素养

小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。良好的科学素养将影响学生的一生，教师应在新课标的前提下，以大局为重，为学生创设全新的学习平台。学生们通过相关探究活动，能够进一步了解知识的本质，从而将其运用到实际生活中，进而解决生活中的困难。

例如，教师在进行《用不同的物体来测量》的课程教学时，除了让学生们按照教材规定的方法进行探究活动外，还可以在课外时间进行自主探索，在家长的引导之下，完成探究活动。在课堂汇报的过程中，让每一个学生讲述自己的探究过程和发现。由于一年级小学生正处于思维活跃的年龄阶段，提出的测量方法自然五花八门、各种各样，教师需要对每一个学生提出的方法予以相应的反馈，指出其中的不足，促使其不断改进。经过课程学习，课堂效率大幅度提高，学生自身的科学素养也得到了提升。

三、结语

综上所述，在新课标的理念指导下，教师需要加强课程的研究工作，转换原有的教学思路，将学生变成学习的主体，依靠创造性教学方法，提升课堂教学的质量。

【作者单位：苏州工业园区唯亭学校 江苏】