谋策略，行音乐欣赏教学

洪珊

【摘 要】任何时候音乐都是一门欣赏性的艺术，音乐课自然不能脱离其艺术性而纯理论化。因而教学中我们理当多进音乐欣赏教学，音乐欣赏课主要是以听觉器官获得的感知为基础，通过抽象思维的方式获得体验，需要一定的欣赏能力和保持持续的注意力。然小学生普遍好动且认知方式主要是凭直觉，这就需要我们教师灵活运用各种策略，来进行音乐欣赏教学。

【关键词】音乐欣赏 策略 教学

音乐欣赏课主要是以听觉器官获得的感知为基础，通过抽象思维的方式获得体验，需要一定的欣赏能力和保持持续的注意力。然小学生普遍好动且认知方式主要是凭直觉，这就需要我们教师灵活运用各种策略，来进行音乐欣赏教学。

一、创设情境，营造欣赏氛围

小为生普遍好动不好静，认知方式主要是凭直观。因而教学时教师需把学生的年龄特征作为教学设计的依据，创设直观化的教学情境，让他们在丰富的直观感知基础上，产生音乐欣赏的兴趣，培养音乐欣赏的能力。如教学《小白船》，为了让学生们产生更丰富的想象，提高音乐欣赏的效果，可创设以下情境：放起相关音乐，然后在多媒体课件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空图，星空之下，是宁静的大海，波光粼粼，一艘小船渐行渐远，组织学生边听乐曲边欣赏课件上的画面，然后趁热打铁问他们：“小朋友们，你们觉得音乐美吗？他们异口同声回答到“太美了！”又问：“在欣赏的过程中，你们的脑海里产生了怎样的想法？”此问题一抛出，学生们纷纷举手发言，都争着抢着要把自己的想法表达出来：有的说，自己好像随着小船到达了美丽的远方，那里繁花似锦，鸟语花香；有的说，自己好像乘坐着飞碟前往遥远的外星，进行科学考察……由此可见创设良好的教学情境对孩子们欣赏音乐提供了直观的启发效果，在美好情境中，他们的想象力得到极大的发挥。

二、善提问，引导欣赏方向

学习是建立在思考之上的，而思考又是以质疑为基础，因此，创设有效的问题，引起学生的思考，是实现课堂教学目的的关键。音乐欣赏课学生容易停留在感观体验上，他们不会自发地发现问题，若如此，虽然培养了学生的音乐美感但学生对音乐的认识仍是一知半解，没有真正提高孩子们的音乐素养。因而音乐欣赏课也需要有学生的思维参与，让他们在思考的过程中，提高注意力，在问题解决中，培养音乐欣赏的能力。小学音乐教师，可以根据学生们的认知水平，处理好学生与教材的关系，设计启示性的问题，引导学生思考。如学习《北京喜讯到边寨》时，可先介绍乐曲创作的背景，使学生们对乐曲的基调有个起码的了解。然后播放一遍全曲，让孩子们形成整体感知，并提出欣赏问题：请根据你的音乐体验，说说你的想法，并将自己的想法在小组成员间交流，要求每位同学都必须发言，教师纵观孩子们的交流状况后，根据他们的表现，从好中差中各挑选1-2位学生上台讲其感受。接着又出示问题：本曲可分为几部分？组织他们再听一遍全曲，让他们带着问题进行思考。通过这样的分段体验，提高学生们的欣赏能力。在这节欣赏课中，乐曲的节奏明快，主题清晰，对于培养小学生的欣赏能力是很好的载体。小学生活泼可爱好表现又初生牛犊不怕虎，教师可尽情地抓住他们的这一特征让他们把自己的长处表现出来，以让孩子们积极参与到课堂中，提高他们学习音乐的积极性。

三、巧用表演，丰富欣赏内容

音乐是一种情感艺术，音乐又是通过一定的形式表现出来，让人获得美的感受，产生情感的共鸣。在音乐欣赏教学中，可以组织学生开展一定形式的表演，让音乐以直观具体的形式展现出来，既能丰富音乐课的形式，又能让学生在表演的过程中，提高對音乐的理解，增强音乐欣赏的能力。对小学生来说，我们可以开展音乐剧、角色扮演、器乐演奏等活动，以调动学生的参与兴趣为目的，提高课堂的活力。如《龟兔赛跑》，本曲是一部管弦乐作品，以音乐的形式表现《龟兔赛跑》的故事。为了让孩子们更好地欣赏音乐，可组织开展音乐表演体验活动。把学生分成几组，一组拉拉队，为表演的各方呐喊助威；一组器乐演奏，伴随着音乐的展开，使用拍掌、敲击等方式打节拍；一组表演，分别扮演小乌龟、小兔子，配上道具，根据故事的情节展开表演；另外还选出裁判、旁白等。活动开始，随着音乐缓缓响起，活动慢慢展开，学生们融入到自己的角色中，感受音乐，表现音乐，不仅体验到音乐带来的巨大快乐，而且提高了对音乐的感悟能力。在这节课的教学过程中，音乐表演活动激发了学生们的活力，使他们产生了强烈的参与兴趣，整堂课都处于快乐的氛围之中，可有助于提升音乐欣赏教学效率。

总结，音乐教学中，教师应尽可能地还原音乐，让音乐真正起到陶冶学生情操培养学生音乐素养的作用，让音乐能伴随孩子们一辈子。音乐欣赏课不失为一种提高学生音乐素养的好方法。教学中，教师须从小学生的认知特点出发，围绕学生的音乐发展需要进行教学设计，灵活运用各种有效教学策略，打造生动活泼、精彩灵动的音乐课堂。