灵性引入生活资源，让化学学习妙趣横生

郑启程

【摘 要】在高中化学的教学过程中，不少教师都会觉得教学的内容相对来说比较复杂，学生的接受能力不强，所以他们的学习质量往往没有办法得到真正的保证，针对这样的情况，我认为教师可以尝试运用生活化教学模式进行教学，利用生化教学模式进行教学，引导学生将书里的知识和学生的生活结合起来，强化学生对知识的理解，让学生在理解的基础上掌握知识，这样能够帮助学生更好地构建自己的知识体系，提升学生的学习质量，而生活化教学模式如何运用，则需要教师在实际的过程中自己尝试和思考。

【关键词】高中化学 生活化 具体运用 思考建议

在现在高中化学教学的过程中，教师应该积极地尝试运用生活化教学模式进行教学，这主要是因为利用生活化教学模式进行教学，可以帮助学生将拥有比较抽象和复杂的内容具体化，通过具体化，学生对知识的理解就会更加的有效，这样学生在构建自己的知识体系的时候就会更加的牢固，教师应该在具体教学的过程中积极地思考，如何才能够在课堂教学的具体过程中，真正的发挥好深化教学模式的价值，更好地引导学生成长。

一、联系生活现象，让化学学习更有趣

高中化学传统教学模式，方法落后、教学内容乏味，很多学生对于化学知识学习缺乏兴趣和热情，学习积极性和主动性较差，高中化学教学水平较低。现实生活和化学知识息息相关，所以在生活化教学中教师在教导各种化学知识时，应密切联系社会生活现象，积极引导，激发学生的化学学习兴趣。

例如，氢氧化钠，俗称为火碱、烧碱，这种物质在生产生活中应用非常广泛，是一种重要的化工产品，经常被用作碱性清洗剂，在化学教学过程中，教师可以结合氢氧化钠在生产生活中的具体应用，来讲解氢氧化钠的酸碱中和反应，氢氧化钠和任何质子酸都可以发生酸碱中和反应，反应式为：NaOH + HCl = NaCl + H2O；2NaOH + H2SO4=Na2SO4+2H2O；NaOH + HNO3=NaNO3+H2O。通过这种生活化教学模式，激发学生学习化学知识的好奇心和热情，明白学习化学知识的现实价值，指导学生密切关注社会生活中的各种化学现象，培养学生的化学思维能力。

二、结合生活实际，让化学学习更感性

从根本上说，教师要在高中化学中使用生活化教学法，首先要做的就是体现化学与生活的紧密联系，要让学生感受到高中化学的实际效用，才能够提高学生的认识，引导学生更加努力的学习化学、创造更加美好的生活。

具体地说，化学本身就是一门与生活紧密相连的学科，是一门服务于生活的实用性学科。换言之，人类正是在化学的不断发展中提高自身的生活质量，创造出今天的美好生活。这就需要教师充分挖掘高中化学教材，要将教材的内容与学生紧密相连的生活相结合，使学生感受到化学学科的实用性。例如，在高一第三章《有机化合物》的教学过程中，教师就能够引用第一章节的题目《最简单的有机化合物——甲烷》将化学与生活进行紧密联系。教师可以询问学生：“同学们，这一节的题目是最简单的有机化合物——甲烷，那么大家知道现实生活中最常见的甲烷在哪里吗？它对我们的生活有没有帮助？”学生很快的回答，生活中使用的天然气的主要成分就是甲烷，天然气是我们日常生活中的主要能源，它不仅安全而且清洁，离开了甲烷我们的生活质量将极大的降低。

三、延伸生活知识，让化学学习更深入

高中阶段化学课程其概念的展现逐渐抽象化，很多知识如果期望深入地理解与应用就必须对其进行有效探究，并以相关的实例进行论证补充。在生活化的教学方法下，教师可以借助生活中的化学知识充实化学概念的基本内容，以逐步深化学生对于课程知识的理解，最终为学生化学知识的应用提供必要基础。例如在化学能与热能这一概念的讲述过程中，教师就可以生活中房屋建造时石灰的熟化放热对相关的概念进行补充，进而让学生了解化学能与热能之间的简要关系及转换的基本路径。通过这种方法，学生对于相关概念理解得更透彻，进而其后期对于知识的应用有了良好基础，知识应用能力的提高指日可待。

如，教师可以在《氧化还原反应》中询问学生：“同学们，氧化还原反应到底是什么样的化学反应，它是否经常出现在我们的现实生活中。”经过思考，学生发现生活中金属生锈就是一种常见的氧化还原反应。在经过学习后，学生就能够掌握一定的除锈能力，并且降低金属生锈的几率。

在此过程中，教师就引导学生发现了高中化学与现实生活的紧密联系，让学生感受到了高中化学的实用性。基于此，学生会感受到学好化学的重要性，会对化学学习产生足够的兴趣和动力，也就能够引导学生更主动的配合教学工作，达到了高中化学生活化教学的基本目的。

四、构建生活情境，让化学学习更灵性

高中化学比较抽象性，在给学生上课时应该结合学生感兴趣的事物来进行生活化教学，这就要求教师能把生活与化学结合起来而设置生活化的情境教学，进而激发学生的学习兴趣。

比如，在學习有关无机非金属材料硅时，教师可以将生活中能够看到的芯片、太阳能等引入课堂，让学生对生活中这些神奇事物的来源充满好奇感，然后就可以将单质硅的性质及用途导入课堂来，加深学生对其的了解。再比如，在讲到“二氧化硅”时，教师可以让学生观察玻璃上雕花是怎么刻上去的？然后一步步将玻璃的主要成分二氧化硅和氢氟酸的反应引入，进而就解决了玻？璃上的雕刻问题，使人印象深刻。

总之，在现在高中化学的教学过程中，深化教学模式的科学应用可以有效地提升教学的效率，帮助学生更好地掌握知识，强化学生的知识体系的稳定性，为学生日后的成长和发展打下坚实的基础，因此教师在教学的过程中，应该积极地尝试科学地运用生活化教学模式进行教学。

参考文献

[1]门娟.高中化学生活化教学实践研究[J].赤子（上中旬），2014，20：172.

[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014，32：107.

[3]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015，20：23.