信息化环境下的初中数学函数教学策略

晏明海

【摘 要】初中数学函数是数学学科最重要的部分之一，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及计算能力等都提出了较高要求，随着当前教学改革的不断推行，许多教师纷纷改变了传统教学观念和及教学形式，结合当前学生在数学函数学习过程中普遍存在的问题积极寻求更加高效的教学模式。而教学实践表明，教师如果能够在初中数学函数教学过程中充分利用信息技术，将大大提高教学效率和教学质量，有利于加深学生对函数性质的理解程度，基于此，本文重点探讨了信息化环境下的初中数学函数教学策略，希望能够突破教学难点。

【关键词】信息化环境 初中数学函数 教学策略

数学是一门非常重要的学科，在学生整个学习过程中扮演着至关重要的角色，但是数学题型十分多样，并且常常需要结合图形进行解题，大部分学生发现数学学习相较于其他学科难度更大，尤其是对于初中数学函数部分的学习，更是让许多初中生望而却步。长此以往，学生数学学习积极性受到打压，数学逻辑思维得不到有效锻炼，成绩也难以得到提高。而随着信息技术的不断发展，教师应该充分利用多媒体信息技术的便利，积极转变函数教学模式，提高学生的学习积极性，帮助学生培养良好的解题习惯。

一、信息化环境下初中数学函数教学现状以及主要存在的问题

1.本质上没有把理论知识和实践相结合

虽然当前有不少的教师已经充分认识到多媒体技术带来的教学便利，并且在课前预先制作好教学幻灯片，但是仍然存在教学流于形式的问题。调查研究发现，大部分教师在实际教学过程中还是沿用传统教学观念，本质上没有把理论知识和实践相结合，导致学生课堂上好像听懂了题目的解题思路，但是一到自己动笔的时候又觉得无从下手，没有真正消化吸收相关的函数知识，学习效果较差。

2.没有利用信息技术调动课堂气氛

传统初中数学课堂最大的一个弊端就是教师占据了课堂主体地位，学生很少有机会和教师直接接触，导致学生学习积极性受到抑制，课堂气氛比较低沉，没有打造出真正高效的课堂教学模式。信息化技术的出现无疑充当了数学课堂的“调味剂”，有利于教师解决传统教学模式带来的弊端。但是当前一部分教师还没有充分利用信息技术调动课堂气氛，教学模式仍然比较呆板，没有通过调动学生的感官来强化教学效果。

3.函数知识没有和生活相结合

学生之所以学习，很大一部分原因是为了现下以及往后的生活作准备，但是仍然有不少的教师抱有强烈的应试观念，在实际教学过程中，没有突出函数知识和现实生活的紧密关系，导致学生只会“纸上谈兵”，没有真正理解函数性质，知识运用能力有待进一步提高。

二、信息化环境下的初中函数教学策略

1.在函数概念教学中积极引入信息技术

函数概念具有一定的抽象性，对于学习经验还比较薄弱、数学逻辑思维能力较差的初中生来说，她们大部分都不能理解函数概念的具体内容，这也是函数学习的难点之一。初中数学函数概念主要包括自变量、因变量、一元函数、二元函数、正比例函数、反比例函数等等，引导学生正确理解各函数概念是数学函数教学至关重要的一步，针对学生在函数概念学习过程中普遍存在的问题，教师可以适时引入信息技术，充分利用信息技术积极为学生创造函数概念学习情境，引导学生结合自身之前学习过的相关函数知识构建知识框架。另外，教师还可以举出一些不属于函数的实例，提高学生对函数概念的辨别能力，加深学生对函数概念的理解程度，把抽象的函数概念具体化。

2.在函数性质的教学过程中引入信息技术

函数性质的学习是初中函数教学不可分割的一部分，学生只有掌握好了函数的性质，深入理解每条性质之间的差异，才能够通过运用这些函数性质进行解题。在信息化教学环境下，教师完全可以利用多媒体信息技术将正比例函数、反比例函数、正弦函数、余弦函数等多种函数图象一一展现在屏幕上，让学生对函数走势有整体印象，培养学生数形结合的思维能力，使函數性质的学习达到事半功倍的效果。比如，针对某一道特定函数题，当题目数字较多或者学生一时之间感到无从下手时，教师就可以先要求学生根据题意画出大致的函数图象，然后通过对图像的分析，发现函数增减性等性质，这种方法往往比直接代数字进行解题更加高效。

3.在函数应用的教学过程中引入信息技术

初中数学学科本身就具有很强的抽象性，它既来源于现实生活中的各类数学问题，又比现实生活更加抽象、难以理解，函数作为数学课程教学重点，其抽象性更加突出，导致部分数学成绩较差的学生直接放弃函数部分的学习。教学实践表明，对于那些抽象知识的学习，最好的办法就是联系现实生活画抽象为具体，或者把知识实际运用到现实生活中，积极创设问题情境。信息化技术的不断发展，为教师的函数教学提供了很好的教学思路，其中蕴含着大量和现实生活密切相关的函数教学素材。因此，教师在实际函数教学过程中，应该积极引入信息化技术创设相关的问题情境，引导学生根据实际的情境需求主动选择合适的函数模型，提高对函数知识的理解运用能力。比如，学校某一班级准备举行小型的小组表彰会，对表现优秀的小组成员每人奖励一个价值五元的笔记本，而店家承诺如果一次性买的本子超出了五个，那么超出部分本子可以享有折扣，只卖四点五元一个，然后提出函数问题，要求学生写出购买笔记本的总价和本子数量之间的函数关系，然后求出当本子数量为15时，笔记本总价是多少。在函数应用的教学过程中引入信息技术，能够有效降低教师教学难度，让学生充分了解函数的学习意义，激发学习热情。

综上所述，信息技术和各教育学科的教学整合是当前教育研究领域的热点，在初中函数教学过程中积极融入信息技术，能够有效降低教师教学难度，提升学生对函数概念、函数性质的理解能力，帮助学生将函数知识实际运用到现实生活中，培养学生形成良好的函数学习习惯，为下一阶段的数学学习打下基础。当前信息化环境下，初中数学函数教学仍然存在不少的问题，教师需要充分认识到信息技术在数学教学中扮演的重要角色，积极转变传统教学观念，充分考虑学生在实际函数学习过程中普遍存在的问题，最终打造出更加高效的教学模式。

参考文献

[1]彭环福.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].数理化解题研究，2016，2（6）.

[2]马国和.信息化环境下初中数学函数教学策略研究[J].新课程导学，2016，11（3）.