高中语文散文教学初探

林玲

【摘 要】散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要和审美需要，实现美学教育。因此，我们在教学中一定要给予充分的重视。

【关键词】高中语文 散文教学 方法

在高中语文教学中，散文具有重要的地位，可以让学生在阅读古今中外优秀散文典范作品的过程中，培养对鉴赏散文作品的浓厚兴趣，品味散文语言的音韵之美，感受和探索作品中的思想内涵和丰富意境，发展想像能力和审美能力，领悟作品所蕴含的艺术魅力；在对教材中散文作品的阅读理解中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发学生对自然美、艺术美和生活美的热爱之情；让学生通过对散文的阅读和鉴赏，陶冶情操，养成健康高尚的审美情趣，提高文学和道德修养。

一、端正课外散文阅读的态度

课程紧、学业负担大，是如今高中生面临的一个普遍状况。因此，在大多数学生的心中，课本上的知识就是学习的全部，以至于很多学生只学教材上和各种教辅上的知识。将小说、散文这样的书视为闲书，担心会影响到学习而拒绝接触。对于语文成绩的提高，许多学生选择只看满分作文，而这种急功近利的行为，使得学生学不到实质性的东西，学到的知识就像空中楼阁，往往会适得其反。

针对这种情况，首先要端正学生的态度，让学生认识到课外阅读的重要性，不能急功近利，不能用“有用”或者“无用”来评判课外阅读。要引导学生放宽眼界，学习不仅仅是为了高考，更要著眼于未来，放眼于人生。课外散文阅读，能够帮助学生洗涤净化心灵，也可以让学生在紧张的学习中得到放松，是高中语文教学中不可缺少的一部分。

二、培养课外散文阅读的兴趣

作为语文教师，若要让学生热爱课外散文阅读，首先要提升学生对课外散文阅读的兴趣。有些学生觉得语文不如数理化重要，提升也较难，因而对课外阅读更是毫无兴趣。教师在教学过程中，就需要找寻一切可能的机会，引导学生发现散文的美，进而让学生爱上散文。

例如，在学习郁达夫的《故都的秋》一课中，教师在讲解课文之后，可以找一些郁达夫的其他散文，让学生评析，体会文中蕴含的特定时代背景下的特殊情感以及文字的优美。此外，教师还应该多上一些散文赏析课，用一整堂课的时间先让学生读一篇散文，然后让学生各抒己见阐述自己的理解和看法，久而久之，学生必定会爱上阅读散文。

三、提高高中散文教学的方法

1.创设情境，激发兴趣

许多教师认为，在现行的教育体制下，急功近利的学生很难真正做到静心品读美文，体会其中深厚的情感。枯燥的东西鲜活不起来，有趣的东西也会黯淡几分，我们缺乏的心境似乎成了无法弥补的缺口。所以在散文教学中，最关键的就是能激发学生的兴趣。因而，课堂的第一个环节——导入，就显得尤为重要。好的导入语既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得自然、生动。课堂导入的形式和方法也多种多样。比如设置悬念引入法，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，就会使学生产生一种强烈欲望。

在讲《道士塔》时，可用如下导语：“在我国，道教和佛教是并行的两大宗教，它们之间既有宗教的某些共性，也有各自的不同特点。比如在丧葬礼仪上，道士的逝世称为‘羽化，在他们羽化后，一般有两种葬法，一个是坐缸，就是将遗体封缸后入葬；另一种是棺葬，用棺材盛殓遗体。而佛教徒呢？他们的逝世叫圆寂，其遗体是要经过火化的，其中有道高僧所遗存的骨殖被称为‘舍利子，一般是要建塔来封存的。但是在70多年前，在祖国大西北的佛教圣地——甘肃敦煌，却有一个道士在死后被葬在佛徒使用的塔中，这到底是为什么呢？他的背后究竟有着怎样的故事？”这样设疑后，学生必然想知道整个故事情节，于是会饶有兴致地通读课文。

又如设置情景导入法。多媒体课件引入课堂教学中，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。直观的感受，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习的吸引力。教授《泪珠与珍珠》时，在教师慢慢的导入中，播放一组流泪的镜头：有家人团圆的抱头痛哭，有迷途知返的少年悔悟之泪，有奥运健儿夺得奖杯的欣喜之泪……然后教师提问：“人世中，谁都不可能避免流泪，老人流泪、少年流泪、古人流泪、今人流泪……可是他们到底为什么流泪？下面来学习琦君的《泪珠与珍珠》。”此外，还有故事引入法、提炼观点导入法、析题直接导入法等方式。

2.吟咏诵读，体味美趣

诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”课本中的现代散文都是一些经典名篇，感情浓厚、意蕴隽永、文辞优美，而且散文一般还有一个特点，即情景交融，如果能指导学生吟咏诵读，在闭目静思中体味那一幅幅优美的图画，最终将其作为一种享受，那么学生上课的积极性自然就会提高。再者，散文是一种最适合抒写作者主观情感和心灵世界的文学形式，是一种“自我”的文学、“个性”的文学，带有强烈的主观色彩，“书读百遍，其义自见”，在反复诵读中，学生若真正进入作者的主观世界中，与作者同欢喜，共忧患，就能真正理解作者的感情，感受作者的情怀，进一步理解散文内在的韵味。

散文是一种文质兼美的文体，教师引导学生鉴赏散文，能有效提高学生对社会生活的感悟能力，提高学生的写作水平和语文素养，以及形成合理的价值观和人生观。因此，教学在践行新课标的要求时，不能徒有形式，而没有内容，要让学生确确实实地感受到散文的魅力。

参考文献

[1]王思童.例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略[J].教育导刊.2013.（6）：15-16.

[2]文玉玲. 高中语文写景抒情散文教学策略浅谈[J].学园教育科研.2012.（18）：12-13.